艾文波

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生計算學(xué)習(xí)的引導(dǎo)可謂是教學(xué)的重點部分，尤其是學(xué)生如果在計算過程中出錯，那么即使是學(xué)生知道如何解答問題和掌握了相應(yīng)的問題解答方法，最后也無法得到正確的答案。因此在對于小學(xué)四年級教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，針對計算教學(xué)的重要性，本文結(jié)合相應(yīng)雙減的教學(xué)背景，在不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的過程中，希望能夠使學(xué)生在提高計算能力的學(xué)習(xí)過程中，更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

關(guān)鍵詞：計算教學(xué);雙減;學(xué)習(xí)能力

前言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，往往會因為自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度或者是對于知識的掌握程度等原因，影響學(xué)生計算學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的效率。而在傳統(tǒng)式的教學(xué)過程中，對于學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，大多是教師采用的是通過大量習(xí)題引入的方式，讓學(xué)生給予大量的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練來提升相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果，但是在雙減政策落實之后，對于這一類重復(fù)性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，在一定程度上需要有所改變。因此對于學(xué)生的數(shù)學(xué)計算教學(xué)的引導(dǎo)來說，就需要教師再結(jié)合學(xué)生實際情況的過程中，找到更為適合的教學(xué)方法，在教學(xué)為學(xué)生減負(fù)的學(xué)習(xí)過程中，更好地促進(jìn)學(xué)生的計算能力的提升，這還需要教師不斷的進(jìn)行探索與探究。

一、結(jié)合學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

興趣是最好的老師，在進(jìn)行計算教學(xué)的過程中，在雙減的相關(guān)要求之下，為了進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點進(jìn)行關(guān)注，在基于學(xué)生興趣為引導(dǎo)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生樂于參與到計算能力的培養(yǎng)之中，在對學(xué)生進(jìn)行口算、計算和使用計算工具等計算進(jìn)行引導(dǎo)的學(xué)習(xí)要求之下，讓學(xué)生掌握一定的計算方法。在為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，讓學(xué)生逐漸提高計算的準(zhǔn)確率和效率。

比如，在課堂教學(xué)的過程中。為了更有效的貼合雙減的相關(guān)要求，就需要教師不斷提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師可以采用一些形式多樣的趣味引入方式來解答學(xué)生對于學(xué)習(xí)的關(guān)注，在關(guān)于兩位數(shù)乘以三位數(shù)的計算的過程中，對于小學(xué)四年級階段的學(xué)生來說，他們對于一些游戲類和競爭類的教學(xué)方方式比較感興趣，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“計算大比拼”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過卡片、課件或者是小黑板等等方式來進(jìn)行課堂計算的互動與參與。規(guī)定學(xué)生在相同的時間內(nèi)，對于相同的計算內(nèi)容，學(xué)生能夠完成更多且準(zhǔn)確率更高的小組獲得勝利。在這一計算學(xué)習(xí)引入的過程中。讓學(xué)生在通過競爭或者游戲為引導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程中來提升學(xué)生的計算興趣，在競爭式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生為了又快又準(zhǔn)的完成相應(yīng)的計算任務(wù)，就需要不斷提升對于計算細(xì)節(jié)的關(guān)注，對學(xué)生良好的計算習(xí)慣進(jìn)行了培養(yǎng)。

二、深鉆教材，明確計算教學(xué)的側(cè)重點

在教學(xué)過程中，為了更好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要教師對于教材進(jìn)行深入鉆研，在把控教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，明確計算教學(xué)的側(cè)重點和教學(xué)難點，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)的過程中，才能讓學(xué)生不斷掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式，在找到計算教學(xué)的規(guī)律和提升計算教學(xué)的能力的學(xué)習(xí)過程中，保證整個教學(xué)的效果。

比如，對于四年級上學(xué)期的計算教學(xué)來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要熟練的通過口算等方式掌握一位數(shù)乘以兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十、能正確筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的筆算、三位數(shù)乘除兩位數(shù)的估算等等。而在這些學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在剛開始接受這些計算學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，學(xué)生肯定會存在一定的難度。因此對于教師來說，在教師對于這些教學(xué)側(cè)重點進(jìn)行把控的學(xué)習(xí)過程中，就可以在教學(xué)進(jìn)行時，針對學(xué)生的計算能力進(jìn)行培養(yǎng)，比如在針對一位數(shù)乘以兩位數(shù)的教學(xué)課堂時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過口算的方式來進(jìn)行，剛開始學(xué)生的計算速度比較慢，但是在隨后的學(xué)習(xí)過程中，在涉及到這一類的知識點，教師就盡可能的引導(dǎo)學(xué)生通過口算的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)引入，在學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和不斷的進(jìn)行課堂訓(xùn)練的學(xué)習(xí)要求之下，對于一位數(shù)乘以兩位數(shù)的計算學(xué)生，能夠。不熟練到能夠熟練應(yīng)對。在教師對于教材側(cè)重點進(jìn)行把控的學(xué)習(xí)過程中。有效的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生不用再通過大量的課后練習(xí)的方式來提高對于這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，有效的達(dá)到了對學(xué)生減負(fù)的相關(guān)要求，提高了課堂教學(xué)效果。

三、注重基礎(chǔ)知識，掌握計算方法

在對學(xué)生計算能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中發(fā)現(xiàn)。對于一部分學(xué)生來說，他們的計算能力無法獲得提升的關(guān)鍵因素在于在進(jìn)行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)時，對于知識之間的關(guān)系的理解不夠透徹。因而在后續(xù)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和練習(xí)的過程中，因為基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，對于后續(xù)的練習(xí)帶來了大量的困難，因而無法保證學(xué)習(xí)效率，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了大量的壓力。因此，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)減負(fù)的計算教學(xué)進(jìn)行時，教師要關(guān)注對于基礎(chǔ)知識的掌握，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的理解與學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)而掌握相應(yīng)的計算方法，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如在四年級學(xué)習(xí)的過程中，在運算規(guī)律和簡便計算的學(xué)習(xí)過程中，對于相應(yīng)交換律。結(jié)合律的應(yīng)用，教師就可以讓學(xué)生通過故事的方式來進(jìn)行理解，在引入“朝三暮四”的故事后，讓學(xué)生聽懂故事的內(nèi)涵，懂得3+4和4+3的結(jié)果是一樣的，從而讓學(xué)生在加深對于專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過程中，還在后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行計算能力的訓(xùn)練與提升的過程中，有效的理解數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)，在掌握有效的計算方法的學(xué)習(xí)過程中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這一學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在面對能夠使用交換律或者是結(jié)合律的計算，不需要再通過大量繁雜的計算，有效的達(dá)到了為學(xué)生減負(fù)的要求。

四、結(jié)束語

總的來說，對于四年級階段學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，是教師教學(xué)的重點方向，在教師與雙減政策相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中，在不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方式，和教學(xué)模式的教學(xué)引導(dǎo)下，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的可能性，在不斷掌握計算方法和提高計算效率的學(xué)習(xí)過程中，有效的提升了學(xué)生計算學(xué)習(xí)的效果。

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