馮宏宇

摘要：對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，計(jì)算占了很大比例，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)幾乎離不開(kāi)計(jì)算。但是低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特征和枯燥乏味的計(jì)算學(xué)習(xí)之間有著很大的矛盾。要解決這對(duì)矛盾，在計(jì)算課堂上充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，形象、直觀、動(dòng)態(tài)地幫助低年級(jí)學(xué)生理解算理掌握算法，可以激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣，讓計(jì)算教學(xué)別樣精彩。

關(guān)鍵詞：發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)；計(jì)算教學(xué)；別樣精彩

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、幾何直觀……“運(yùn)算能力”也是其中之一。培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，而口算則是低年級(jí)計(jì)算教學(xué)的重要內(nèi)容，老師一定要把好低年級(jí)20以內(nèi)、100以內(nèi)的加減法口算，關(guān)于表內(nèi)乘除法的口算關(guān)更是提高計(jì)算能力的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣

對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單枯燥的計(jì)算是他們難以接受或厭倦的。利用多媒體的新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，精心營(yíng)造符合孩子年齡特征、喜聞樂(lè)見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)生活情境，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。一年級(jí)上冊(cè)“0的加減法”一課中，我就發(fā)揮了多媒體優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)感人的情境：在一個(gè)陽(yáng)臺(tái)上掛著一只鳥(niǎo)籠，里面關(guān)著5只小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)發(fā)出清脆的叫聲，我問(wèn)：“小朋友，小鳥(niǎo)的歌聲好聽(tīng)嗎？聽(tīng)到這歌聲你有沒(méi)有什么想法？”有小朋友說(shuō)：“小鳥(niǎo)關(guān)在籠子里太可憐了，把它們放出來(lái)吧！”“好，老師也想把小鳥(niǎo)放出來(lái)?？?，幾只小鳥(niǎo)飛出來(lái)了？”邊說(shuō)邊播放2只小鳥(niǎo)飛出鳥(niǎo)籠的畫(huà)面。問(wèn)：“現(xiàn)在鳥(niǎo)籠里還有幾只小鳥(niǎo)？”接著播放第3只小鳥(niǎo)飛出鳥(niǎo)籠的畫(huà)面。這時(shí)有小朋友說(shuō)：“老師，全部放走吧?！薄盀槭裁囱?？”“小鳥(niǎo)是人類的朋友，我們要保護(hù)它們。”隨著孩子的回答，屏幕上出現(xiàn)剩下的小鳥(niǎo)從籠子里飛出的情景。一雙雙小眼睛盯著它們，此時(shí)孩子們的心情一定像飛出鳥(niǎo)籠的小鳥(niǎo)一般開(kāi)心。“那么怎樣來(lái)表示原來(lái)有5只小鳥(niǎo)，放走了5只，還剩多少只呢？”學(xué)生列式：5-5=0。媒體的運(yùn)用，把“減法的意義”和“0的意義”直觀地展現(xiàn)在孩子面前，學(xué)生理解了“5-5=0”的每個(gè)數(shù)以及“=”的含義，整節(jié)課上孩子們始終興致盎然，在無(wú)痕的人文教育中發(fā)展了思維。

二、直觀操作，引導(dǎo)學(xué)生理解算理

教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，把抽象枯燥的計(jì)算法則進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、口、眼等多種感官協(xié)同參與，主動(dòng)投入到算理地探究、算法地構(gòu)建活動(dòng)中，這點(diǎn)在低年級(jí)計(jì)算教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用。在教一年級(jí)下冊(cè)“進(jìn)位加法24+6= 和24+9= ”時(shí)，為了幫助孩子理解“為什么要湊十？該怎樣來(lái)湊十？”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我先設(shè)疑：“小朋友，你有什么好辦法計(jì)算這道題呢？可以先擺擺小棒試一試?！卑l(fā)現(xiàn)學(xué)生能想到要把單根的先加在一起，但可以把滿10的單根先捆在一起，變成一個(gè)十，只有較少學(xué)生想到，所以，我馬上運(yùn)用多媒體課件，清晰地展示了4個(gè)單根小棒和6個(gè)單根小棒合起來(lái)是10根，捆成1捆的過(guò)程。學(xué)生對(duì)“湊十”有了直觀的感受，在教學(xué)“24+9”時(shí)，教師組織學(xué)生討論怎么算？由于有了剛才的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生自然而然地想到了“湊十”，有的說(shuō)從“9”里面分出“6”先和“24”加，再加剩下的“3”；有的說(shuō)從“24”的“4”里面分出“1”先和“9”加起來(lái)也是10，再加剩下的“3”，對(duì)于學(xué)生精彩的回答，我在課件里做了“掌聲”和“鮮花”等卡通形象，作為獎(jiǎng)品，讓學(xué)生感受成功的快樂(lè)。“湊十”的思想要讓一年級(jí)學(xué)生來(lái)理解，實(shí)屬不易，還要把怎么算的過(guò)程有條理地表達(dá)出來(lái)就更難了，但是媒體動(dòng)態(tài)的演示，使學(xué)生清晰地看到了“湊十”的過(guò)程，獲得的表象，支撐了學(xué)生對(duì)算理的理解，使算理教學(xué)不再抽象無(wú)味。

三、靈活訓(xùn)練，提高學(xué)生計(jì)算能力

低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)主要是口算教學(xué)。傳統(tǒng)的低年級(jí)口算教學(xué)一般是教師用小黑板直接出示幾組題，通常采用視算的形式，形式單一枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒。為激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算興趣，提高計(jì)算效果，我們可以引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，精心設(shè)計(jì)“找朋友”、“把小動(dòng)物送回家”、“奪紅旗”等游戲、比賽方式，將機(jī)械傳統(tǒng)的卡片式口算訓(xùn)練變得生動(dòng)活潑，也可以在課件里做好直觀限時(shí)口算、聽(tīng)算、搶答等形式進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生的思維在一段時(shí)間內(nèi)保持高度集中，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、注意力、反應(yīng)力和記憶力的目的，富有童趣、形式多變的口算訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生都有參與練習(xí)的機(jī)會(huì)，極大程度地激發(fā)了學(xué)生計(jì)算的積極性，學(xué)生的計(jì)算速度和正確率自然會(huì)得到有效提高。

四、多元評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

為了提高孩子計(jì)算的速度和正確率，我經(jīng)常采用計(jì)算比賽的方式。每次比賽后，我會(huì)評(píng)出孩子中“計(jì)算大王”、“計(jì)算能手”、“計(jì)算達(dá)人”、“計(jì)算新星”，為他們拍照，做好帶有照片的電子證書(shū)，發(fā)在班級(jí)博客里，家長(zhǎng)學(xué)生都能看到，獲獎(jiǎng)的學(xué)生覺(jué)得無(wú)比光榮，以后計(jì)算起來(lái)就更積極、更細(xì)心了。沒(méi)獲獎(jiǎng)的學(xué)生個(gè)個(gè)翹首以盼，等待在下一輪比賽中能獲此殊榮，班級(jí)里形成了喜愛(ài)計(jì)算的良好氛圍。孩子們?yōu)榱巳〉煤贸煽?jī)，只要拿到競(jìng)賽題，一個(gè)個(gè)會(huì)立即靜心計(jì)算，良好的計(jì)算習(xí)慣在不知不覺(jué)中養(yǎng)成。

可見(jiàn)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用有效提高了孩子們的計(jì)算能力，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣，使原本枯燥乏味的計(jì)算教學(xué)靈動(dòng)起來(lái)，煥發(fā)生命的色彩。