黎志恒

摘要：因為我國義務教育階段是“六年小學，三年初中”這一模式，一定程度上可以看出，學生進入了初中，也就會進入到一個新的學習環(huán)境中，而中學的學習內(nèi)容、教學模式等也不同于之前的，所以會產(chǎn)生一定的割裂感，這就是中小學教學銜接上的主要問題。這一問題一直都是教師關注的焦點，我們需要針對這些問題來進行對應的化解，以幫助學生快速適應中學的教學模式，提升學習效率。

關鍵詞：中小學;數(shù)學銜接教學;問題與對策

引言：

長期以來，中小學數(shù)學教學銜接上的問題都存在，因為小學和中學這兩個部分學生的成長狀態(tài)不同，教學內(nèi)容不同，所以教師的教學模式也不同，所以相互脫節(jié)，嚴重影響了數(shù)學教學的可持續(xù)發(fā)展。那么為了改善這一現(xiàn)狀，要總結(jié)問題，然后針對性的加以改善，真正的幫助學生適應中學的教學節(jié)奏，讓學生打好學習基礎，也就可以收獲良好的教學效果。

一、中小學數(shù)學銜接教學存在的問題

首先，學生對中學的教學方法和節(jié)奏不適應。因為小學教學內(nèi)容較少，教學節(jié)奏比較慢，一定程度上學生的學習、思考、探究、分析的時間也多，所以教師的教學方法也更加基礎性。但是到了中學階段，我們的所要學習的學科知識增多，教學內(nèi)容也增多，對學生能力的考查非?？粗?，所以對于剛進入中學的學生來說，他們不適應教師的教學方法，而且學習效率也較慢。

其次，學生在知識理解上產(chǎn)生了障礙。因為小學階段數(shù)學知識的內(nèi)容較為基礎，難度也不大。但是中學階段，數(shù)學知識的內(nèi)容有了進一步的擴展，如數(shù)域范圍、數(shù)的表示形式等都有所改變，所以非常看重學生綜合能力的構(gòu)建，需要學生有扎實的學習基礎。如果學生的基礎知識和技能不夠扎實，就會影響進一步的學習，影響學習效率。

另外，有些教師有時候也會忽視這些問題，直接展開快速的講解，那么這些基礎性的問題就會導致學生跟不上教師的教學節(jié)奏，問題的堆積也會影學生的學習心態(tài)，造成惡性循環(huán)，所以教師一定要積極的解決這些問題。

二、針對問題應采取的解決措施

（一）激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，讓學生主動地參與進來，在初始的教學階段，配合好教師的教學銜接工作，才能夠更高效的解決學生的問題，保證教學順利開展。

首先，教師可以展開教學內(nèi)容的介紹，讓學生系統(tǒng)了解中學三年所要學習的知識體系，同時也可以說明本階段的教學計劃，讓學生對學生有一個清晰的認知。在此基礎上，跟隨教師一步一步的學習知識，夯實學習基礎。其次，對于課堂情境的建設一定要突出趣味性。因為中學數(shù)學擴展了很多內(nèi)容，教學方法上也不同于以前，所以教師要放下學生的心理負擔，建立學習興趣，才能夠主動解決這些困難。所以可以在課堂活動中展開一些數(shù)學游戲，或講述數(shù)學故事鋪墊教學情境，或引用生動的生活實例，來化解深奧的問題，從而也就可以激發(fā)學生的學習興趣，減少教學銜接問題的不良影響。

（二）在教學內(nèi)容上做好銜接

對于教學內(nèi)容的銜接，是我們中學初始階段教學工作的重點，教師必須注意這一問題。在一些知識點上可以搭建起聯(lián)系，解決學生的疑問。比如說在小學階段，我們對數(shù)的表示是“算術數(shù)”，而到了中學階段，就發(fā)展成了“有理數(shù)”，能夠讓學生聯(lián)系到過去的知識，串聯(lián)起來。其次，要培養(yǎng)學生的思維能力。因為中學數(shù)學的內(nèi)容相對來說較為抽象、深奧，考察學生的基礎功底，所以教師要能夠在教學的過程中，展示條理化的知識體系，放慢教學節(jié)奏，在學生全面理解的基礎上，再提升我們的教學效率。

（三）在教學方法上做好銜接

首先，教師要了解學生小學階段的學習情況，能夠?qū)πW的課程有基礎的認知。在此基礎上，也能夠更好的引領學生進入到中學的課程學習中，從學生的認知結(jié)構(gòu)和認知規(guī)律出發(fā)來解決問題。其次，教師也要以學生為中心，這是素質(zhì)教育背景下，應堅持的教育理念。教師可以在不斷推進教學工作的過程中，收集學生的反饋意見，說一說哪里跟不上、哪里聽不懂，然后針對性的改進和優(yōu)化教學方法，也可以培養(yǎng)學生的主動性意識，帶領學生快速的進入到下一個階段的知識學習中。

（四）培養(yǎng)學生自主學習能力

因為中學數(shù)學教學任務重，知識量多，而且課堂時間非常有限，這就要求學生要有良好的自主學習能力，在課后可以自主性的展開知識的預習和復習，從而也能更好的發(fā)現(xiàn)自己的問題，配合教師來更好地展開教學活動。尤其是對于中小學的銜接教學，學生不應該處在一個被動的狀態(tài)，可以提前了解本階段的學習內(nèi)容，設定學習目標。在此基礎上也能做好學習準備，以更投入、專注的心態(tài)解決自己學習上的問題。必須要讓學生重視預習和復習等活動，不流于形式，更好地適應中學的教學節(jié)奏。

結(jié)束語：

總言之，中小學數(shù)學銜接教學是深化教育改革中較為關注的一個議題，教師必須高度重視，加強研究。在不斷實踐的基礎上，深化理論，優(yōu)化教學方法，結(jié)合學生的問題快速改善，從而更好的開展下一階段的教學工作。

參考文獻：

[1]徐藩瓊.新課程下中小學數(shù)學教學銜接與問題表征分析[J].教育界（基礎教育），2019（06）：53-54.

[2]趙雯君.中小學數(shù)學學習銜接的問題和教學策略研究[J].數(shù)學大世界（上旬），2017（01）：49.