周超

摘要：體驗(yàn)式教學(xué)法是在教育教學(xué)改革中產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法。目前，在提倡學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的情況下，將體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可以使學(xué)生感受到探索數(shù)學(xué)知識(shí)的美，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。體驗(yàn)式教學(xué)可以幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。基于此，本文對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的方法和策略進(jìn)行了深入的分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)方法與策略

前言：

在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)體驗(yàn)課程的建設(shè)目標(biāo)和教學(xué)要求合理組織設(shè)計(jì)課程情境，使全體學(xué)生在這種體驗(yàn)課程情境的學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)融入課程情境，達(dá)到自我教育和自我認(rèn)識(shí)的目的。體驗(yàn)式課堂教學(xué)法，它是一種非常創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法。它既十分重視發(fā)揮學(xué)生的課堂主體教學(xué)地位，又十分重視數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的重要指導(dǎo)帶動(dòng)作用。通過(guò)這種體驗(yàn)式的活動(dòng)充分激發(fā)出了學(xué)生的自主數(shù)學(xué)性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好者。另外，數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，使課堂氣氛更加寬松。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用的重要價(jià)值

體驗(yàn)式教學(xué)注重師生之間的雙邊情感體驗(yàn)，將教學(xué)活動(dòng)定義為“師生之間的信息、資源和情感交流”的過(guò)程。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以尊重、關(guān)心和欣賞學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生可以在情感支持下完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，“深度參與”是教學(xué)活動(dòng)的核心目標(biāo)。只有努力使學(xué)生深入?yún)⑴c，才能使學(xué)生在情感上接受數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用旨在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、時(shí)間、探究等要素在教學(xué)活動(dòng)中的作用，關(guān)注學(xué)生獲得的情感和體驗(yàn)，突出學(xué)生的主體地位，使所有理論知識(shí)在學(xué)生的參與中得到清晰的展示，實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的有機(jī)轉(zhuǎn)化。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生依靠學(xué)習(xí)、行動(dòng)和記憶的協(xié)調(diào)來(lái)完成他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。與被動(dòng)學(xué)習(xí)模式相比，主體學(xué)習(xí)模式更有利于學(xué)生接受當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用方法與策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生體驗(yàn)

小學(xué)生還處于形象思維階段，他們的認(rèn)識(shí)方式主要是形象思維。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對(duì)于抽象思維尚不發(fā)達(dá)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的困難。此外，長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。教師的講解和灌輸使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，可以有效地加深學(xué)生的體驗(yàn)，加深學(xué)生的知識(shí)和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)抽象內(nèi)容。學(xué)生常常不能很好地理解分?jǐn)?shù)，并且經(jīng)常犯錯(cuò)誤。究其原因，是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義沒(méi)有深入的理解，教師根據(jù)教科書(shū)進(jìn)行講解，使學(xué)生難以親身體驗(yàn)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)抓住學(xué)生熱愛(ài)漫畫(huà)的特點(diǎn)，在課前用多媒體播放唐僧師徒向西天學(xué)習(xí)的故事。視頻的主要內(nèi)容是，唐僧師徒四人在去西天取經(jīng)的路上化緣得到一個(gè)大西瓜，悟空說(shuō)我們一共四個(gè)人，每人分得四分之一，八戒聽(tīng)了焦急地說(shuō)“不行，我吃得多，應(yīng)該多分給我點(diǎn)，我要八分之一”，悟空聽(tīng)了笑了笑，說(shuō)“你確定嗎？”，八戒又說(shuō)道“當(dāng)然啦，我就要多的”。最后悟空給了他八分之一的西瓜。八戒看了更著急，“為什么我的八分之一不如你的大？”接下來(lái)，老師讓學(xué)生們解釋一下八戒提出的這個(gè)問(wèn)題。一些學(xué)生畫(huà)畫(huà)并分析。一些學(xué)生拿出筆記，分成四段來(lái)畫(huà)畫(huà)。學(xué)生們紛紛進(jìn)入探究狀態(tài)，合作交流十分熱烈。最后，老師提醒學(xué)生要了解分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和意義以及分?jǐn)?shù)的比較，以免犯八戒這樣的錯(cuò)誤。通過(guò)這些有趣的故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，注意力高度集中，提高了學(xué)習(xí)效果。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，加深學(xué)生體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)更直觀、更深刻的體驗(yàn)，使學(xué)生“學(xué)以致用，學(xué)以致用”，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的鞏固和內(nèi)化，在實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)，在理論指導(dǎo)下提高實(shí)踐效果。這就要求教師從提高學(xué)生應(yīng)用能力的角度來(lái)設(shè)置培訓(xùn)和組織教學(xué)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的知識(shí)點(diǎn)之后，老師為學(xué)生們安排了一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：我們學(xué)校的花壇重新修葺，需要將它們做成長(zhǎng)6米、寬4米的長(zhǎng)方形?，F(xiàn)在我們需要用木板做一個(gè)框架，那么至少需要多少米的木板？教師組織小組進(jìn)行實(shí)踐探索，讓學(xué)生交流計(jì)算方法。由于學(xué)生有訓(xùn)練和計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的知識(shí)庫(kù)，他們?cè)谔骄恐刑岢隽瞬煌挠?xùn)練和計(jì)算方法。教師創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)情境，使學(xué)生的思維與實(shí)踐相聯(lián)系，使學(xué)生在探究中自主合作，立足實(shí)際，深化體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高。

（三）開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，加深學(xué)生體驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須樹(shù)立以學(xué)生為中心的觀念，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解和掌握，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、分析和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。然而，小學(xué)生的思想還不成熟，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還有很大的提高空間。教師應(yīng)通過(guò)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重促進(jìn)學(xué)生的積極參與，注重操作實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度體驗(yàn)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化效率。

例如，在學(xué)習(xí)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)”時(shí)，老師會(huì)在課前將各種形狀的紙張分發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生在課堂上反復(fù)平移和旋轉(zhuǎn)紙張，以便找出規(guī)律性的東西，讓學(xué)生了解其特點(diǎn)，運(yùn)行中平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)的特性和對(duì)稱(chēng)性。通過(guò)親身操作，學(xué)生可以真正體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的形成。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師注重讓學(xué)生操作，更直觀，更容易讓學(xué)生親身體驗(yàn)。學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，還要樹(shù)立“數(shù)學(xué)源于生活，可以服務(wù)于生活”的觀念，從而樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命觀，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在開(kāi)展課堂數(shù)學(xué)實(shí)踐課堂教學(xué)研究活動(dòng)中，引導(dǎo)廣大學(xué)生深入研索探究各種多樣數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷發(fā)展乃至形成以及變化的全過(guò)程，可以有效率地激發(fā)廣大學(xué)生的多種多樣數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)靈感，提高學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)效果。因此，課教師應(yīng)積極深入探索運(yùn)用這種體驗(yàn)式數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)教學(xué)法，注重充分激發(fā)廣大學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，以有效率地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量。

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