王元浩

摘 要：班主任管理絕對不是一個固有方式就能夠行得通，也不會一招用就事事能夠奏效得，因為俗話說：“百人百性格”，學(xué)生性格各不相同，我們需要大的管理方式也需要隨機(jī)性變的深入，但是又不可能針對每個學(xué)生都總結(jié)出實時奏效得管理條例，所以我們就需要在班級大方針制定、針對每個人每個學(xué)生都有其特有的管理模式。

關(guān)鍵詞：固有 ; 奏效; ?性格 ; 總結(jié) ; 模式 ; 條例 ; 深入

正文：職業(yè)類教育是當(dāng)下一個越來越被重視，龐大的教育群體，因為國家近些年出臺了一系列政策，大力加強職業(yè)教育，在這樣利好的政策扶持下，職業(yè)教育的明天越來越被看好，職業(yè)類的學(xué)生越來越多，說明技能型人才的需求越來越大，將來的就業(yè)、層次也會逐步提升。

但是在職業(yè)教育告訴發(fā)展的當(dāng)下，對于教育者的考驗也在日益增強，我們也需要在多方面提升教育質(zhì)量，從而能夠與職業(yè)教育的高速發(fā)展想配合，在這其中，學(xué)生的管理工作就是中重中之重，因為學(xué)生必須要在學(xué)校的大模式下，有一個好的管理體系去把控，才能在學(xué)習(xí)、成長中更快更好的穩(wěn)步前進(jìn)。而在管理工作中班主任辦理又是其中非常重要的環(huán)節(jié)，雖然是最基層，但是確實最直接，最見成效的管理，可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中多方面、多層次去深入管理，從而能夠多方面把控管理細(xì)節(jié)。

這篇文章我們就以中職生班主任工作的多方面來談?wù)勗撊绾巫尮芾砀臃€(wěn)妥、高效，實用、適用而又不模式化得管理細(xì)節(jié)。

班主任管理絕對不是一個固有方式就能夠行得通，也不會一招用就事事能夠奏效得，因為俗話說：“百人百性格”，學(xué)生性格各不相同，我們需要大的管理方式也需要隨機(jī)性變的深入，但是又不可能針對每個學(xué)生都總結(jié)出實時奏效得管理條例，所以我們就需要在班級大方針制定、針對每個人每個學(xué)生都有其特有的管理模式，當(dāng)然，這需要班主任有一定的心理知識積累基礎(chǔ)。所以現(xiàn)在的教師資格考試以及新上崗的老師都有心理證書的培訓(xùn)與考試，這就是一個很重要的方面。知識可以是很有利的工具，他可以讓我們在多方面去運用。

班主任工作，不論在哪個學(xué)段都是很不容易的，任務(wù)比較繁瑣，針對學(xué)生的工作又千變?nèi)f化，所以，自己形成一套有成效的管理模式是很重要的，下面分開來談?wù)勗诓煌A段的班主任工作側(cè)重方面：中職生按不同年級年齡階段大概的15—18歲之間，在這個階段其實學(xué)生已經(jīng)相對于初中階段相對于成熟，叛逆性有所降低，所以在管理上不能用單純針對于管理小孩子一樣的管理模式，這樣容易對有些學(xué)生產(chǎn)生不好的心理感受，因為他們覺得自己已經(jīng)長大了，所以在這時候“理”一定要占據(jù)管理的核心，班主任辦理中處理事務(wù)一定要以理為依據(jù)出發(fā)，學(xué)生這個年齡已經(jīng)有了相對成熟的分析思考能力，他們可以判斷出事情的脈絡(luò)是否應(yīng)該怎樣才對，所以管理中切不可運用一味的強制方式，這樣的方式哪怕一時奏效，但是學(xué)生心理有積怨，久而久往不利于班級的長期管理，不利于班主任和學(xué)生的友好相處。我們不一定非要和每個學(xué)生成為朋友，但是我們一定要成為學(xué)生能夠信服的管理者，這是整個管理體系的重要點也是核心。

一年級，中職生剛剛經(jīng)歷過他們重要的學(xué)習(xí)生涯中的一個重要選拔—中考，而讀中職的學(xué)生一般相對會成績稍差一些，不排除每個班也有喜歡學(xué)技能，從這方面想創(chuàng)造自身價值的學(xué)生，但是很多確實是從報考普通高中落榜的，這一部分學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)我們需要從樹立他們良好的心理建樹出發(fā)，讓其明白這是一個新的起點，過去已經(jīng)過去，讀中職從職業(yè)技能角度去走自己將來的路也是一個非常好的方式，成才的人大有人在，每個方向都能通過自己的努力成功。而那一部分一開始就因喜歡而選擇的則可以借此更好的堅定他們的選擇信念，并幫其規(guī)劃好怎樣合理的利用好這三年，學(xué)習(xí)到更多，收獲到更多。在學(xué)生的學(xué)習(xí)信念堅定平穩(wěn)之后，我們就該從德育管理方面入手了，制定好的、合理的班規(guī)，選擇合理得力的班干。每個學(xué)生的談心也是重要方面，雖然這可能會用較多時間去做，但是成效確實很明顯，因為好的談心可以拉近心的距離，也可以讓我們對每個學(xué)生的性格有一個大致的了解。在實行班規(guī)的時候不可有所偏私，這樣對管理不利，我們可以針對每個學(xué)生的性格采取班規(guī)的執(zhí)行方式，但是執(zhí)行一定有理有據(jù)，讓所有人信服。這樣經(jīng)過一段時間后大家都已經(jīng)懂得了規(guī)定的方式也適應(yīng)了，就會形成很好的循環(huán)。

二年級課業(yè)較繁重，也是他們學(xué)習(xí)的重要階段，基本的重要專業(yè)課都在這一年，所以我們可以在這一學(xué)年把管理工作側(cè)重一些在學(xué)習(xí)管理—如成績、作業(yè)、收獲等等，當(dāng)然，德育工作也要配合一起，各類工作相輔相成，都不可松懈。讓學(xué)生在這個階段都能在學(xué)習(xí)上有所成效，有所收獲，也為三年級的畢業(yè)成果展示以及實習(xí)工作打下基礎(chǔ)，也為三年級的自我產(chǎn)生職業(yè)規(guī)劃打下良好基礎(chǔ)。

三年級是即將踏出校園的階段，同時伴隨的也有他們的18歲成年，他們也更加成熟，有自己的想法，我們在這個階段的重要方面就是引導(dǎo)他們形成合理的職業(yè)規(guī)劃，一般學(xué)校在這一年都會有實習(xí)，那么怎么去有用的實習(xí)學(xué)習(xí)也是重要方面，職業(yè)規(guī)劃或就業(yè)、或升學(xué)，都是一個重要的選擇，結(jié)合自身合理而定。

綜合來說，班主任的學(xué)生管理工作要隨情形，隨時間、隨對象不斷更改側(cè)重、不斷以學(xué)生的成長出發(fā)，多思考、多總結(jié)經(jīng)驗，讓自己不斷成長，伴隨著學(xué)生的進(jìn)步我們也一定也要不斷進(jìn)步。

提升自己、讓職業(yè)教育大力發(fā)展的當(dāng)下自己能夠在教育事業(yè)中貢獻(xiàn)自己的一份力量，讓職業(yè)教育的未來能夠更好，也讓每一個學(xué)生的未來能夠更好，這是我們不斷學(xué)習(xí)，不斷提升的動力。

參考文獻(xiàn)：

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