韓慧

摘 要：目前我國(guó)的新課程要求，老師要在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力，教師可以通過(guò)開(kāi)展一定的探究性活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。高中化學(xué)教科書的編寫與設(shè)計(jì)都非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的指導(dǎo)。在教學(xué)改革的不斷深化中，教師要讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地把學(xué)生培養(yǎng)成探索型的學(xué)習(xí)者。通過(guò)對(duì)知識(shí)的探索，是可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解程度。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí);高中化學(xué);應(yīng)用策略

雖然高中化學(xué)很復(fù)雜，但也很實(shí)用，許多東西和領(lǐng)域都離不開(kāi)它。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠從探究中了解到知識(shí)的形成，從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定程度的掌握，從而提高其學(xué)習(xí)效果。所以，在高中化學(xué)課堂上，教師可以把探究性學(xué)習(xí)運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)中去，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下體驗(yàn)整個(gè)化學(xué)探索的過(guò)程，逐步形成探究的意識(shí)和能力。

1傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式

在高中，化學(xué)一直是必修課。而把探究式的方法納入到課堂中，是可以提高學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力從而增強(qiáng)他們的創(chuàng)造力、動(dòng)手和實(shí)際操作能力。但是，由于學(xué)業(yè)上的壓力和社會(huì)上的壓力，使學(xué)習(xí)化學(xué)的目標(biāo)逐漸偏離了本質(zhì)，成為一種單純的化學(xué)知識(shí)的死記硬背。此外，由于教材編制得不夠及時(shí)，經(jīng)常會(huì)造成教科書與現(xiàn)實(shí)不符、跟不上時(shí)代發(fā)展的狀況，致使學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣大打折扣。這就極大地妨礙了高中生對(duì)化學(xué)知識(shí)和技能的掌握，使他們對(duì)化學(xué)知識(shí)和能力缺乏認(rèn)識(shí)，缺乏動(dòng)力，這是高中化學(xué)教學(xué)中最大的難題。因此，教師目前唯一的辦法就是把探究式學(xué)習(xí)引入教室，用一種新穎的、能引起學(xué)生的好奇心的方法來(lái)激發(fā)他們對(duì)化學(xué)的興趣，讓他們的教學(xué)更加符合時(shí)代的要求。

2 聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在高中化學(xué)課堂上開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，必須從激發(fā)學(xué)生的求知欲入手。所以，要想使學(xué)生有更多的求知欲，更好地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的興趣進(jìn)行探索時(shí)，往往會(huì)處于一種亢奮的狀態(tài)，在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)知識(shí)，還可以享受到知識(shí)的樂(lè)趣，從而養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)的能力。高中化學(xué)源于生活，盡管對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)比較抽象，比較復(fù)雜，但是如果教師能把它與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，讓他們能夠更好地了解這些知識(shí)，那么就可以減少高中化學(xué)學(xué)習(xí)的困難，并使學(xué)生產(chǎn)生更多的探究興趣。

3借助高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)高中生的探究意識(shí)

高中化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，它能直觀地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)高中生很有誘惑力;在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，各種材料的變化會(huì)極大地刺激學(xué)生的求知欲，因而可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，在學(xué)習(xí)原電池的原理時(shí)，雖然老師多次講解了電池的原理，但是有些同學(xué)還是不能完全了解，這個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)試驗(yàn)，讓他們自己動(dòng)手做，這個(gè)的方式是可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)原電池的工作原理的了解程度的。

用鋅、銅、硫酸等元素制作一個(gè)電池，學(xué)生們可以看到電燈是如何發(fā)光的，當(dāng)電針旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生一種奇怪的現(xiàn)象，從而讓電燈泡發(fā)光。有些同學(xué)甚至提出了一個(gè)新問(wèn)題：怎樣提高電池的效能，以及哪些因素會(huì)影響到電池的效能？在這種情況下，老師可以根據(jù)新的問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索影響電池效能的最大因素。采用對(duì)比試驗(yàn)進(jìn)行探索，以尋求解答。探究性學(xué)習(xí)不僅有助于理解化學(xué)概念和原理，而且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題的探索和探索。

4探究式學(xué)習(xí)引入高中化學(xué)課堂科學(xué)，來(lái)源于生活

化學(xué)教科書上那些看上去很深?yuàn)W的專業(yè)知識(shí)，不過(guò)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象的抽象化表述。如果學(xué)生對(duì)某一學(xué)科不感興趣，可以用現(xiàn)實(shí)生活中的事例加以探究，從而減少了化學(xué)學(xué)習(xí)的困難，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在求知欲與創(chuàng)造力的驅(qū)動(dòng)下，不僅能學(xué)到知識(shí)，還能了解人生。舉個(gè)例子，在化學(xué)教科書里，有一章講到了氫，而學(xué)生們卻不知道它是什么。但是，在上課前，老師可以將氣球在慢慢地放出來(lái)，這樣可以引起學(xué)生的注意，從而引起他們的思考：為什么氣球會(huì)飛？這是一個(gè)什么樣的氣球？我們能不能用嘴巴把氣球吹出來(lái)？（一）氣球里裝滿了氣體，它的密度要小于空氣，因此它可以飛行;（2）由于嘴巴里噴出的是二氧化碳，而二氧化碳的濃度要比空氣高，因此，氣球就會(huì)掉下來(lái);（3）街上出售的氣球，都是裝著氫氣的，因此，這些氣球被綁在車上，或在地面上，這樣做，就是為了不讓它飛走;（4）氫的密度如此之小，又如此之輕，這些氣體有何用途，如何獲得，如何制造氫氣。學(xué)生也可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，親身體驗(yàn)制作氫氣的過(guò)程，從而加深對(duì)此的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠完全體會(huì)到親自動(dòng)手的快樂(lè)，同時(shí)也能體會(huì)到自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌控，老師和學(xué)生在輕松愉快的氣氛中互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果自然會(huì)更好。此外，學(xué)生在問(wèn)題的解決中，也可以訓(xùn)練自己的搜集與處理資訊、整合知識(shí)的能力、科學(xué)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐袛嗔σ约皥F(tuán)隊(duì)合作的能力。隨著時(shí)間的推移，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)了他們的判斷和探索能力，培養(yǎng)了他們的責(zé)任感和使命感，讓他們成為了全面發(fā)展的人，為國(guó)家做出巨大的貢獻(xiàn)。

5設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究

在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)體實(shí)力較弱，因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，并采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，集體智慧的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)體的智力，所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，協(xié)作學(xué)習(xí)是非常有益的。同學(xué)們可以采取“同桌互助”、“多人小組”等形式來(lái)探究和討論困難問(wèn)題。當(dāng)然，在合作學(xué)習(xí)中，老師的引導(dǎo)是必不可少的。在課堂教學(xué)中，教師要注意課堂教學(xué)中的問(wèn)題的合理性。（1）主動(dòng)搜集學(xué)生的各種結(jié)論，特別是那些與自己在課堂上所做的不符合論。（2）要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的討論熱情，防止同學(xué)們的敷衍了事。（3）及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)困生，促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。（4）在學(xué)生的討論中，請(qǐng)勿插話。探討能使學(xué)生的思想碰撞，并能激發(fā)他們的表達(dá)欲望，從而促進(jìn)他們的創(chuàng)新思維。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，傳統(tǒng)的教育方法已不能適應(yīng)時(shí)代的要求，探究性的學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生和廣泛的運(yùn)用是發(fā)展的必然。學(xué)校和教師要從思想上認(rèn)識(shí)到探究式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生將來(lái)發(fā)展的益處，引導(dǎo)學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)等各方面進(jìn)行教育。教育必須與時(shí)俱進(jìn)，才能在不被淘汰的情況下，培養(yǎng)出大量具有創(chuàng)造性和實(shí)用性的人才。

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