徐永福

摘 要：伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會不斷地進(jìn)步，人們生活質(zhì)量水平的不斷提高，社會上對于教育的關(guān)注越來越高，核心素養(yǎng)受到了全社會的重點(diǎn)關(guān)注。在初中英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提升。在初中英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，與核心素養(yǎng)相結(jié)合，采取科學(xué)的教學(xué)方式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

關(guān)鍵詞：初中;英語閱讀課堂;思維品質(zhì);培養(yǎng)策略

引言

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要的階段，是承接小學(xué)與高中英語學(xué)習(xí)的橋梁。在初中英語的教學(xué)中，教師的教學(xué)方法是十分重要的，英語閱讀教學(xué)也是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對于英語的學(xué)習(xí)最主要的就是進(jìn)行英語閱讀，在平時(shí)教學(xué)中教師要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)。閱讀教學(xué)的效果將會直接影響到學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)生的閱讀能力的水平。伴隨著我國新課改的不斷深入，在對于英語的學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)逐漸成為了英語核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容。在初中進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合閱讀教學(xué)的特點(diǎn)以及內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)的去設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的流程，以此來提高學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、思維品質(zhì)的概念

思維品質(zhì)也被稱為智慧品質(zhì)，主要指的是思維能力的特點(diǎn)以及其表現(xiàn)，人們在思維活動的過程中表現(xiàn)于不同方面的特點(diǎn)及其差異，這樣就形成思維能力。思維能力也擁有很多特點(diǎn)：思維的邏輯性、思維能力的廣闊性、思維的深刻性、思維的獨(dú)立性、思維能力的靈活性、思維的敏捷性、思維的批判性、思維的確定性、創(chuàng)造性以及預(yù)見性。綜合而言，思維品質(zhì)主要反映了每一個(gè)個(gè)體的智力或者思維水平上的差異。

二、初中英語閱讀中思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略

（一）開展多元化的課程，完善學(xué)生的創(chuàng)新思維意識

時(shí)代在不斷的發(fā)展，社會對多元化人才的需求也越來越高，初中英語教學(xué)的課程改革也不斷地發(fā)生著變化，英語閱讀在英語教學(xué)中處于十分高的地位，但隨著新課改的不斷深入，英語閱讀教育的改革也在不斷的發(fā)生著改變，對英語閱讀教學(xué)改革也成為了培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的重要目標(biāo)之一。在新時(shí)代不斷的發(fā)展下，作為英語教師應(yīng)當(dāng)積極去根據(jù)時(shí)代的發(fā)展去尋找最佳的教學(xué)方法，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展來開展多元化的英語教學(xué)，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，來實(shí)現(xiàn)英語資源共享，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，深刻入地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，完善學(xué)生的創(chuàng)新意識[2]。

在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中要強(qiáng)調(diào)語言在學(xué)習(xí)中的實(shí)際應(yīng)用，在進(jìn)行初中英語教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)積極去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維意識。首先在教學(xué)中教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要重視對學(xué)生語言的培養(yǎng)，不能僅僅去注重詞匯以及語法的知識，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以將生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)英語的過程中體會生活[3]。比如，在學(xué)習(xí)七年之下冊Unit 1 《Dream home》這一節(jié)課的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生對《Dream home》進(jìn)行暢想，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂之中，然后挑選出學(xué)生代表來進(jìn)行回答問題，對Dream home 暢所欲言。

（二）以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力發(fā)展

在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)中，教師要以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不應(yīng)當(dāng)在課上自己講自己的，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況去進(jìn)行教學(xué)，因材施教，另外還要著眼于整個(gè)教學(xué)的過程的安排，特別是對于課前閱讀的設(shè)計(jì)以及課件的設(shè)計(jì)。教師作為課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，要自己引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，在課堂上要積極抓住學(xué)生的精神注意力，引導(dǎo)學(xué)生的思路，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還可以在網(wǎng)上尋找有關(guān)本節(jié)課的視頻以及音頻，這樣可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生愛上英語閱讀。

（三）創(chuàng)建科學(xué)的評價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力

在進(jìn)行教學(xué)中要積極提高學(xué)生的思維能力發(fā)展，在這個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，要積極提高學(xué)生的思維品質(zhì)，就要按照教育局的規(guī)范建立初中生更加全面發(fā)展的評價(jià)體系。在進(jìn)行教學(xué)中不能僅僅只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的日常生活，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，并幫助學(xué)生認(rèn)識自我，去發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力[6]。在多元化的教學(xué)之中，教師要通過對學(xué)生的評價(jià)、鼓勵(lì)以及批判等等各種各樣的形式，提高學(xué)生的自信能力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，在進(jìn)行英語教學(xué)中，教師不僅僅要去引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)閱讀技巧，關(guān)注自己的閱讀成績，還要去培養(yǎng)學(xué)生多層次、多元化的才能，這樣才能讓學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀中形成批判性能力，從而才能實(shí)現(xiàn)在英語閱讀中對思維品質(zhì)的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，教師要加強(qiáng)對學(xué)生英語閱讀的教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生積極參與到課堂之中，要“以生為本”來進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，不斷促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，英語屬于外語，需要學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候加強(qiáng)對英語閱讀語言的練習(xí)，在課下教師還要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言真是環(huán)境，以此來提高學(xué)生英語口語的能力，并以此來促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中體會生活，在生活的過程中去學(xué)習(xí)英語，不斷提升口語能力，讓學(xué)生愛上英語，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在英語閱讀的學(xué)習(xí)中，不斷去促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[8]。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鯤，吳曉威.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的特征與培養(yǎng)路徑研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（10）：19-23.

[2]張萍.初中英語閱讀課批判性思維的培養(yǎng)對策[J].華夏教師，2019，（14）：21-22.

[3]黃俊娜.淺談初中英語課堂教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].魅力中國，2018，（33）：42-43.

3143501186597