陳怡君

【摘要】初中物理知識在實際開展教學(xué)的過程中，本身就具有枯燥、乏味的特點，這就使得不少學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)物理學(xué)科的趣味性。這就需要教師在實際開展教學(xué)的過程中，能夠采用行之有效的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，文章針對初中物理問題教學(xué)設(shè)計策略進行了研究。

【關(guān)鍵詞】初中物理;問題教學(xué);問題設(shè)計;策略;研究

引言：

在初中物理教學(xué)中，教師為了能夠使學(xué)生自主的對物理知識進行不斷思考，通常都會采用有效提問的方式作為教學(xué)問題的引導(dǎo)，從而形成一種問題教學(xué)方法。這就要求教師在實際開展教學(xué)中，能夠?qū)μ釂柲Ｊ皆谖锢碚n堂中使用所發(fā)揮的催化劑作用予以了解。并通過提問的方式來引入知識的內(nèi)容，能夠進一步對學(xué)生的思維特點進行了解。并結(jié)合初中物理課堂教學(xué)中存在的重難點知識進行深入講解，引導(dǎo)學(xué)生做好自主學(xué)習(xí)與探討，最終實現(xiàn)物理課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

1.有效提問需要面向全體學(xué)生來具體開展

教師在實際教學(xué)中需要基于學(xué)生為主體，作為實際教學(xué)實施中的核心部分。教師在教學(xué)當(dāng)中，需要高度重視學(xué)生在課上教學(xué)的主體位置，并對提出問題所具備的多樣化進行突顯。這樣能夠與學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況，及時對后續(xù)教學(xué)中的相關(guān)策略進行有效性的調(diào)整。當(dāng)教師面向全體學(xué)生教學(xué)的情況下，需要將“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想融入其中。與問題提出的具體過程相結(jié)合，并通過分層教學(xué)理念的充分指導(dǎo)下，針對每一層次水平的學(xué)生分別做出相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠感受到教師的關(guān)注。以《力》這一課程的教學(xué)為例，在對此課時具體教學(xué)開展中，教師可以為學(xué)生設(shè)計層層推進相關(guān)問題，比如“力對物體產(chǎn)生作用采用的方式？”“力產(chǎn)生作用的主要原理？”“力的相互作用是怎樣體現(xiàn)的？”“力為何是相互的？”“力對處于運動現(xiàn)象的物體會出現(xiàn)的變化？”等，教師應(yīng)該與每個學(xué)生的差異性相結(jié)合來提出相應(yīng)的問題，教師在提出問題之前需要對相關(guān)問題進行闡述，這樣可以讓學(xué)生對于力對物體產(chǎn)生的轉(zhuǎn)變有一定的了解。對于每一次物體的受力過程來講，力均是相互的。在實際教學(xué)的過程中，教師需要針對水平略低的學(xué)生予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生對于力的作用進行充分的了解，同時能夠?qū)W會對受力分析的有效運用，來對一些基礎(chǔ)問題進行解決。針對那些題目相對較難的，比如力如何對物體構(gòu)成運動、物體受力的復(fù)雜過程分析等問題，則需要讓處于中等水平的學(xué)生來對其進行回答。如果中等水平的學(xué)生回答的不準(zhǔn)確，那么就可以讓那些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來繼續(xù)進行回答。在開展教學(xué)補充的過程中，需要幫助學(xué)生能夠形成較為完善的物理思維。在面向全體形式下實施的提問方式，能夠幫助所有的學(xué)生更加積極的參與到相關(guān)物理課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進而有效的實現(xiàn)物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.針對物理教材中的內(nèi)容充分的挖掘?qū)嵤﹩栴}的設(shè)計

物理學(xué)科在實際學(xué)習(xí)的時候勢必會遇到眾多的認(rèn)知性問題，如果能夠?qū)⑦@些問題進行有效交織，能夠使其轉(zhuǎn)化成為學(xué)生對物理知識進行學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)時的一個契機，也能夠使學(xué)生在心理上獲得學(xué)習(xí)的動力。以“串聯(lián)電路”的知識點教學(xué)為例，需要與串聯(lián)電路的特點相結(jié)合來對相關(guān)問題的設(shè)計，比如：臺燈亮度在調(diào)節(jié)時和那些相關(guān)？電流大小轉(zhuǎn)變與什么有關(guān)？電流大小的變化方式？電阻的轉(zhuǎn)變方法？有哪些儀器能夠?qū)﹄娏鬟M行調(diào)節(jié)？通過這些問題的設(shè)計，學(xué)生能夠了解到電流的強度對臺燈的亮度會產(chǎn)生影響，通過對電壓、電阻的改變能夠?qū)崿F(xiàn)對電流大小的改變，通過對導(dǎo)體材料、橫截面積、長度以及溫度的改變，能夠?qū)崿F(xiàn)對于電阻的大小進行改變，滑動變阻器是通過串聯(lián)的方式實現(xiàn)連接的，進而使得相關(guān)新的課題被引入到實際教學(xué)之中。通過問題設(shè)計的方式，并與學(xué)生日常熟悉的事物相結(jié)合，從而讓學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)更具趣味性。教師在實際開展課堂教學(xué)的時候，還需要能夠充分的將課本中的內(nèi)容進行挖掘，將既定的物理觀念轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的問題，進而使得相關(guān)知識的發(fā)展過程能夠得以展現(xiàn)，通過設(shè)置內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)問題，使得學(xué)生積極自主的進行思考，進而使得學(xué)生在對問題的發(fā)現(xiàn)、分析以及解決方面的能力得到培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在真正意義上成為知識的構(gòu)建者。以《探究平面鏡成像規(guī)律》的教學(xué)為例，我們可以先讓學(xué)生們猜想一下，平面鏡中對于物體成像的大小性比于原物體本身的大小誰大？或者他們之間存在著怎樣的規(guī)律？這時學(xué)生就會結(jié)合自身的生活經(jīng)驗來進行猜想，往往會得出“物體距離平面鏡的距離越遠，那么鏡中成像就越小”的結(jié)論，然后經(jīng)過相關(guān)驗證發(fā)現(xiàn)“平面鏡對物體所成的像與原物體大小相同”。這時學(xué)生就會對此產(chǎn)生了疑問，這個時候教師可以通過小組討論的方式，來引導(dǎo)學(xué)生踴躍思考有關(guān)問題，并提出相應(yīng)的問題，比如你站在一顆大樹跟前的時候，你會覺得它很高大，當(dāng)你在100米以外的距離去間那棵樹的時候，還會覺得它很高大嗎？大樹真的變小的嗎？通過這些問題的提出，大多數(shù)學(xué)生都能夠有所醒悟，再通過學(xué)生相互之間的討論，尋找到正確的答案。

3.在實現(xiàn)有效提問教學(xué)時應(yīng)注重問題的難度適

物理教學(xué)在實際開展的過程中是具有動態(tài)性發(fā)展特征的，教師需要能夠?qū)ξ锢碇R在實際傳遞的過程中對于學(xué)生在思維方面的發(fā)展特性進行了解。對學(xué)生在思維方面的轉(zhuǎn)變過程進行利用，以保證提問的效率。對問題難度進行合理的掌控，并對學(xué)生學(xué)習(xí)重點掌握的程度方面提出要求。教師在設(shè)計問題過程中，必須要重視設(shè)置的問題中所體現(xiàn)的相應(yīng)學(xué)習(xí)價值，必須保證學(xué)生能夠充分的學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識點，還需要予以學(xué)生足夠的鼓勵，使其能夠在實際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中將思維的發(fā)展得以完成。以《變阻器》課時的教學(xué)為例，在對此課時具體開展教學(xué)中，教師為了能夠使學(xué)生注意力與專注力更加集中，進而有效控制教學(xué)節(jié)奏，需要為學(xué)生設(shè)計出與相關(guān)知識符合的問題，比如調(diào)節(jié)風(fēng)扇速度的主要因素有哪些？轉(zhuǎn)變電流的方式？哪部分和電流大小相關(guān)？如何使電阻的大小得到改變？等問題，然后再通過相應(yīng)的電學(xué)實驗，來針對這一系列的問題予以升華，使得學(xué)生在此過程中思維能夠充分?jǐn)U展，學(xué)生通過對所學(xué)知識的有效連接，來對物理學(xué)科實際教學(xué)中的教學(xué)節(jié)奏進行全面掌握。其能夠通過對滑動變阻器的了解，來對變阻器在線路當(dāng)中發(fā)揮的作用進行掌握。再與歐姆定律融合運用，進而建立健全的電學(xué)知識學(xué)習(xí)架構(gòu)。物理教師在實際開展教學(xué)的時候，需要注重的是對于問題的設(shè)置要難度適中，以保證提問的有效性，進而實現(xiàn)物理課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

4.通過情趣性問題的設(shè)置實現(xiàn)提問的有效性

初中時期開展物理學(xué)科教學(xué)的過程中，學(xué)生可以獲得相應(yīng)的啟發(fā)，其是建立在學(xué)生思維發(fā)展的實際特點的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠綜合好奇心，進而構(gòu)成一個對物理知識掌握的過程，進而完成一類有效性的教學(xué)方案。物理教師在實際開展教學(xué)的時候，應(yīng)該與學(xué)生自身體現(xiàn)出的思維發(fā)展相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建一個極為良好的學(xué)習(xí)氛圍。在提出問題的時候需要重視問題的趣味性，學(xué)生通過愉悅的解答過程，能夠使自身學(xué)習(xí)思維具有發(fā)散性。以《熱傳遞》課時教學(xué)為例，教師為了能夠激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)趣味性，就需要通過趣味性問題的設(shè)計將學(xué)生帶入到相應(yīng)的情景之中。例如，把一根木棍和一根鐵棍都包上紙張，然后同時放置于酒精燈上烘烤，讓同學(xué)們猜猜哪根棍子的紙會先燃燒？通過此種問題的設(shè)計，能夠使學(xué)生有效激發(fā)趣味性，在解答問題時，學(xué)生能夠?qū)醾鬟f過程中的相關(guān)基本知識進行了解。依據(jù)熱傳遞的相關(guān)知識，我們了解到鐵棒上的紙條會先燃燒起來。主要是由于鐵在實際熱傳遞當(dāng)中體現(xiàn)出的效果要更好，而木棒相對而言在熱導(dǎo)性方面則體現(xiàn)的較差。教師在實際開展教學(xué)的過程中，需要能夠?qū)φn堂實際教學(xué)節(jié)奏的充分把握。這樣才能夠更好地帶領(lǐng)學(xué)生共同進行知識的探索，進而對于問題的情趣性進行重視。通過有效性的提問，能夠切實有效提高物理學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。對于物理課堂教學(xué)而言有效提問是其重點教學(xué)內(nèi)容，所以教師在實際開展教學(xué)時，還需要對當(dāng)前物理學(xué)科課上教學(xué)過程中的不足之處進行深入探究。通過有效提問方式引導(dǎo)學(xué)生，來實現(xiàn)對學(xué)生的思維發(fā)展過程的關(guān)注，加強對問題提出的各方面要求的注重程度，尤其是全面性、難度適中性以及趣味性等方面要求。因此，教師在講解物理知識時，應(yīng)該對于物理學(xué)科當(dāng)中體現(xiàn)的育人作用進行重視?；谔釂柲Ｊ降拈_展下，實現(xiàn)對其在理性思維拓展實施綜合性的引導(dǎo)。從而幫助學(xué)生將自身在實際學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題有效處理，盡可能幫助學(xué)生發(fā)散自身的學(xué)習(xí)思維。以保證學(xué)生能夠?qū)δ壳暗奈锢斫虒W(xué)進度有效適應(yīng)，進而實現(xiàn)對物理學(xué)科教學(xué)效率的全面提高。

5.通過與實際結(jié)合來設(shè)計問題實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

基于傳統(tǒng)模式下的物理教學(xué)，通常會對峙式教學(xué)過于重視，使得很多教師在實際開展教學(xué)活動的時候，都會將自身思維模式強套于學(xué)生身上，這種情況下學(xué)生思維是難以獲得高效訓(xùn)練的，更加談不上對于思維能力的有效拓展。長此以往，學(xué)生在對物理對象以及過于理想的物理模型只會簡單的進行處理，在遇到具體問題的時候就不知道怎么處理了。所以教師在實施教學(xué)的時候需要能夠與生活當(dāng)中的具體案例進行綜合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有針對性的情景問題，促使學(xué)生能夠在具體問題當(dāng)中將緊抓重點因素，然后再將相關(guān)的物理對象與模型進行有效性提取。例如通過對現(xiàn)代化多媒體教學(xué)方式的使用，將相應(yīng)的實例展示給學(xué)生進行觀看，比如霜、霧、雨、雪等的產(chǎn)生，輸送帶是怎樣運輸?shù)?，剎車出現(xiàn)滑行的情景以及臺燈亮度的調(diào)節(jié)等。并結(jié)合這些實例來對有關(guān)物理問題進行設(shè)置，比如物態(tài)是如何發(fā)生變化的？將這些問題在平時的課堂教學(xué)中有效融合，不僅能夠使理論與實踐的聯(lián)系得到加強，這對于學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)物理知識體系的構(gòu)建是有利的。此外，學(xué)生通過教師的有效啟發(fā)，能夠更加有效的對自己掌握的物理知識進行利用，將自身生活當(dāng)中遇到的問題與現(xiàn)象進行解釋與解決，在感受到成功后的喜悅時，也能夠使自身思考問題的積極性得到有效激發(fā)。

結(jié)束語：

總而言之，初中物理教學(xué)具有動態(tài)性過程的特征，教師在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)的把握好時機，拋出具有有效問題，引導(dǎo)學(xué)生踴躍的對問題予以思考，從而使得學(xué)生能夠提出新的問題，然后實現(xiàn)自主探究與解答問題的過程。有助于集中學(xué)生專注力，更加能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到調(diào)動，從而形成良好思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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