喬萍萍

摘要：音樂是人們生活的重要組成部分，它可以從情感、心靈等方面進行滲透，在小學階段的教育中，音樂學科的核心素養(yǎng)主要是圍繞審美教育、音樂興趣等內(nèi)容展開，它是素質(zhì)教育的主要渠道，在傳統(tǒng)的音樂課堂上，學生對于音樂學科的認知程度不高，沒有意識到它的重要性，將音樂與歌曲學習畫上等號，這是對學生能力素質(zhì)的限制，不利于他們的長期發(fā)展，在新課改的基礎上，教師需要注意對于學生核心素養(yǎng)的提升。本篇文章通過對小學音樂課堂中學生核心素養(yǎng)的內(nèi)容進行闡述，分析小學音樂課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題，從而探討小學音樂課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法。

關鍵詞：小學音樂;核心素養(yǎng);課堂教學

引言

音樂學科屬于藝術素養(yǎng)的范疇，它在小學教育中有著重要的作用，而且音樂作品可以表達出不同的情感和意義，并且?guī)в幸欢ǖ臍v史特色，在這種情況下，小學音樂在課堂基調(diào)的設計以及學生的培養(yǎng)中，教師需要改變傳統(tǒng)應試教育下的刻板理念，以核心素養(yǎng)為教學要點，注重在教學內(nèi)容、教學方法上的創(chuàng)新，強調(diào)學生的主體地位，提高他們在課堂上的主動性和積極性。核心素養(yǎng)是對學生綜合能力的提升，不再是將學習成績作為衡量學生的主要方式，而是從課堂教學的各個階段入手，幫助學生實現(xiàn)審美方面的教育，認識到音樂學科的多面性，教師可以就此進行具體的研究。

1、小學音樂課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的內(nèi)容

1.1情感能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的音樂課堂上，音樂在教學內(nèi)容大多以聲音技巧、音調(diào)學習為主，包括在歌曲的演唱上，也更側(cè)重于是否存在跑調(diào)等問題，限制了學生對于音樂學科的多維認知，在核心素養(yǎng)的基礎上，教師需要加強在情感教育上的滲透，對于好的音樂作品來說，它所傳遞的是音樂中包含的思想感情，它具有一定的故事性，可以使得音樂作品流傳的更加廣泛。在小學音樂課堂上，情感能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師應該幫助學生對音樂作品所表達的情感進行理解，包括熱烈、含蓄、羞澀等多個方面，從而提高學生的感知能力，可以借助于音樂的學習激發(fā)學生的共鳴，培養(yǎng)學生的不同情感，例如可以在抗戰(zhàn)、黃河等歌曲中培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

1.2審美教育培養(yǎng)

審美教育是現(xiàn)代學校教育中的關鍵要點，對于小學音樂課堂來說，它的核心素養(yǎng)就是提高學生的審美能力，可以從音樂作品以及音樂的表演形式上，對學生進行耳濡目染和潛移默化的教育，達到美化心靈的目的，還可以從行為、語言等角度上對學生進行培養(yǎng)。在新課改的基礎上，德智體美勞全面發(fā)展是對學生的重要標準，教師需要將音樂與審美結(jié)合到一起，對音樂作品的感人事跡進行學習，也可以對音樂歌曲進行欣賞，從而獲取審美的不同體驗，這對于學生的未來發(fā)展有著重要的作用。

1.3鑒賞能力培養(yǎng)

在小學音樂課堂中，鑒賞能力的培養(yǎng)是針對當前音樂課程標準所制定的大綱要求，它需要提高學生對于音樂的欣賞能力，從不同的角度上對其進行評價，從而提高學生在音樂方面的學習態(tài)度，從音樂的鑒賞中感受到不同地域的文化認知。通過對小學音樂教材的特點來看，它具有一定的綜合性，涉及到的音樂類型較多，學生可以從它的曲調(diào)、表演形式以及背后故事等不同的角度上進行鑒賞，從而達到全面發(fā)展的目的。

2、小學音樂課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中存在的問題

2.1教學觀念的問題

在核心素養(yǎng)理念的構(gòu)建過中，當前存在的主要問題就是教師的教學觀念落后，與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值觀不符，教師沒有實現(xiàn)對于課堂時間的充分利用，音樂教學仍然以技巧訓練為主，沒有將音樂與不同的要素結(jié)合到一起，而部分學校對于音樂課程的重視程度不高，沒有為教師和學生提供現(xiàn)代化的設施和教學環(huán)境，導致核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程有著不同的阻礙，不能提高小學生的綜合素質(zhì)。

2.2學生的學習興趣不高

在小學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師在課堂教學規(guī)劃的節(jié)奏上有著一定的問題，沒有加強學生的主體地位，將音樂課堂的大量時間用于對教材內(nèi)容的復述，學生的參與度不高，沒有調(diào)動他們的積極性，使得學生的學習興趣得不到有效的提升，在這種情況下，教師與學生之間缺乏良性的互動，沒有為核心素養(yǎng)提供相應的保障。

3、加強小學音樂課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法

3.1加強音樂知識的課程導入

音樂雖然是一門藝術學科，但是同樣蘊含著一定的文化內(nèi)涵，是小學生必須掌握的知識要素，也是支撐其藝術思維建設的重要載體。因此，在核心素養(yǎng)的教學導向下，教師需要立足于這一目標進行教學革新重點考慮，對課程導入環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。將與音樂作品相關的，譬如詞曲作者的簡介，亦或是音樂創(chuàng)作時期的社會背景，以及歌曲所要詮釋的文化內(nèi)涵等，通過資源之間的系統(tǒng)銜接與整合，有效地呈現(xiàn)給學生，讓學生在導入環(huán)節(jié)便能夠?qū)φn程需要掌握的內(nèi)容，以及具體的學習目標進行有效的明晰，從而支撐其按照特定的方向，以及有效的思路引導，去學習課程知識。比如說，教師在講解“古詩新唱《梅花》”時，可以向?qū)W生滲透相關的文化素材，例如分別介紹作者王安石，以及時代背景，讓學生對詩詞內(nèi)涵加深理解，增強情感感悟，并在此基礎上進行探索古詩新唱的技巧和方法，提高學生整體學習效能。

3.2創(chuàng)新教學方法

在小學音樂課堂中，為了加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學方法，將情境模式等應用到音樂課堂中，從而構(gòu)建和諧的氛圍。首先，教師需要明確學生的主體地位，為了提高學生對于音樂的鑒賞能力，教師豐富課堂內(nèi)容，教師可以將音樂作品改編成不同的小故事，對它背后的文化以及年代進行了解，讓同學們通過角色扮演的方式，將音樂歌曲巧妙的融入到其中，可以讓學生感受到音樂所帶來的不同感受，達到情感共鳴的目的。其次，在教學方法的創(chuàng)新中，教師可以通過多媒體技術的應用，為學生播放不同的視頻和音樂片段，讓學生通過視覺、聽覺的融合，將情感投入到音樂鑒賞中，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。另外，創(chuàng)新教學方法還需要以學生為主體，從他們感興趣的事物進行課堂設計。

3.3增強教學實踐

對于小學音樂課堂來說，實踐有著重要的作用，它可以提高學生的參與感，并且在實踐中感受到音樂的學科素養(yǎng)。首先，可以通過合唱表演的方式，提高學生在此過程中的團體協(xié)作能力，而且合唱可以表達出更熱烈的情感，教師需要加強對于歌曲的選擇，盡量滿足學生的不同特點，并且對學生進行聲音等方面的訓練，通過表演還可以鍛煉學生的勇氣，為能力水平的提升提供一定的渠道。另外，教師也可以在組織課外活動的過程中，融入一定的情感教育，比如組織學生為敬老院老人進行文藝表演，這樣不僅能夠訓練學生的音樂技能，同時也能夠顯著提升學生在孝敬老人方面的品德認知，進一步規(guī)范學生的道德素養(yǎng)，從而將素質(zhì)教育真正地落到實處。

4、結(jié)語

綜上所述，小學音樂的核心素養(yǎng)主要是圍繞審美教育、音樂鑒賞能力以及綜合素質(zhì)所展開的教學活動，教師需要對核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題進行分析，從而創(chuàng)新現(xiàn)有的教學方法，將更多的音樂知識融入到其中，增強實踐教學，為學生綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)建相應的教學環(huán)境，符合新課改下教學的標準要求。

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