蔣順利

【摘要】對于當(dāng)前的教學(xué)而言，初中是一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，前面承接小學(xué)基礎(chǔ)教育，后面銜接高中教育。在素質(zhì)教育的背景下，如何在學(xué)校工作中實(shí)施好德育，是新時(shí)代教育事業(yè)的重要課題。筆者結(jié)合本校的實(shí)際情況，從初中生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，探究學(xué)校德育工作的實(shí)施途徑，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧友愛、溫馨健康的校園環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)校;德育管理;校園環(huán)境

前言：校長要把教師的視野提到更高的境界，才能把教師的潛力、創(chuàng)新力挖掘出來。首先，在辦學(xué)方面，樹立學(xué)校獨(dú)特品牌意識十分必要，讓全校師生明白學(xué)校在本縣市所處的位置和奮斗的目標(biāo)，同時(shí)勾勒出學(xué)校發(fā)展的愿景，通過各類講座在師生中形成共識。

一、目前初中階段教育管理中尚存的問題

（一）單一的傳統(tǒng)型服從性管理方式

傳統(tǒng)的教育思維認(rèn)為，教育就是教書和育人，用先賢智慧使人聰慧與進(jìn)步。學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境在學(xué)生成長與成才的過程中起到潛移默化的影響，它必須嚴(yán)肅;出于對知識的尊重，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度必須嚴(yán)謹(jǐn)，帶有莊嚴(yán)的氣氛;教師是育人主體，在學(xué)生面前要展示智慧、展示優(yōu)秀的品質(zhì)、展示做人的品德，他們必須是有神圣感的，以一顆俯首甘為孺子牛的拳拳之心默默奉獻(xiàn)著。在這種傳統(tǒng)型的思維下，學(xué)校的教學(xué)管理方式是相對單一且呆板的，對學(xué)生、教師一切行為服從安排的僵化性的要求已不再適合今天這樣意識多元化的社會(huì)。

（二）教學(xué)內(nèi)容與生活脫離

初中階段對于該年齡段的孩子來說，是身體發(fā)育、思想思維初步建立的關(guān)鍵時(shí)期。初中時(shí)間段的孩子尚未形成自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。所以在這個(gè)時(shí)期，學(xué)校、教師與家長對于孩子的良性引導(dǎo)非常的重要。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子就像一塊干涸的海綿，滴上多少水就會(huì)全盤地吸收。知識的積累速度堪稱人生中最快速的時(shí)期，這樣關(guān)鍵的階段，教學(xué)內(nèi)容一定是要注重質(zhì)量的。目前我國的教育觀念以及內(nèi)容模式等雖然相應(yīng)地發(fā)生了一些改變，在一定程度上改善了傳統(tǒng)型教學(xué)思維下對于古板理論文化的刻意灌輸，但傳統(tǒng)意識仍未完全失去力量。受應(yīng)試思維的影響，還有很多學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍是“啃書本”“重理論文字”和灌輸型教學(xué)為主，卻未將使學(xué)生易于理解的生活知識與課本聯(lián)系起來。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與生活脫離時(shí)，學(xué)校與老師對于學(xué)生的管理方式也往往是不適合學(xué)生的需求的，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生逆反心理，其教學(xué)質(zhì)量堪憂。

（三）對人本理念的忽視

在我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的過程中，事物的發(fā)展進(jìn)程相對比較粗放，很多方面尚未注意細(xì)節(jié)。教育就是一塊忽視了以人為本的意識的領(lǐng)域。在升學(xué)率的指標(biāo)要求下，學(xué)校、家長都對于如何培養(yǎng)成“高分?jǐn)?shù)”的人才想破了腦袋，此時(shí)，學(xué)生的天職已然成了考取更高分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)技術(shù)，而不是在人生僅有一次的青春中修身養(yǎng)性提升自身素質(zhì)。另外，對人本理念的忽視也同樣存在于教師的工作方面。對分?jǐn)?shù)功利性的追求心態(tài)下，對分?jǐn)?shù)提高的自然是學(xué)校和家長心中有用的科目，而對分?jǐn)?shù)提高沒有直接作用的自然歸屬于無用。所以“有用科目”的老師非常辛苦與受重視，而“無用科目”的老師則清閑且不受重視。這樣的工作環(huán)境也極大打擊了教師的積極性與生態(tài)平衡。我們必須認(rèn)識到，教育的服務(wù)對象是學(xué)生，學(xué)習(xí)的主體也是學(xué)生，所以雖然不能一味迎合學(xué)生的口味而教學(xué)，但教學(xué)也絕不能完全忽視學(xué)生的人性與智性。

二、初中教育管理策略

（一）素質(zhì)培養(yǎng)差異化

在國家對教育的重視政策下，義務(wù)教育的普及使初中階段的生源數(shù)量激增。人本教育應(yīng)該是以素質(zhì)教育為主要內(nèi)容，因材施教，教學(xué)目的不僅要保證整體學(xué)生文化水平的提高，也要有針對性地管理，更要賦予與普遍性有所差異的學(xué)生成長和提升的空間。在我國踐行新課改的過程中，教育部提出了尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的理念，這對應(yīng)用人本理念的教學(xué)教育提出了更高的要求。另外，國內(nèi)外許多專家也倡導(dǎo)教師重視個(gè)體需求與差異，要注重學(xué)生情感方面的管理，挖掘?qū)W生的特長與優(yōu)勢，為多元人才的培養(yǎng)優(yōu)化人本管理效益。初中教育管理人員要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的產(chǎn)生，為構(gòu)建一個(gè)滿足教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)并能夠受到學(xué)生歡迎，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生健康成長的教育平臺而努力。

（二）堅(jiān)守人文定位，采用靈活管理

學(xué)校管理者必須始終有清醒的頭腦，摸清師生需求，明白價(jià)值取向，找準(zhǔn)學(xué)校定位，了解師生現(xiàn)狀。只有用標(biāo)準(zhǔn)來衡量自我，才能鼓勵(lì)別人、服務(wù)別人、成就別人。第一，管理者要有現(xiàn)代管理理念和現(xiàn)代管理思維，不斷創(chuàng)新學(xué)校管理形式，堅(jiān)持實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)管理，讓師生們感受不同的管理模式，有時(shí)還要結(jié)合實(shí)情不同程度地調(diào)整管理標(biāo)準(zhǔn)和改變管理方式。比如針對學(xué)校個(gè)別教師不服從學(xué)校管理的現(xiàn)象，就要讓其在實(shí)踐中鍛煉、去發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，先降低要求，再糾正其缺點(diǎn)，最終回到大隊(duì)伍中。第二，管理制度是學(xué)校的基礎(chǔ)，也是做到公平公正的基石，分層次、多方面地設(shè)立制度，讓制度形成一個(gè)體系，圍成一個(gè)閉環(huán)，形成管理合力。在師生認(rèn)同基礎(chǔ)上推進(jìn)制度的落實(shí)，學(xué)校原則性的問題實(shí)行“一刀切”，這是學(xué)校管理公平的基石，必須要真抓實(shí)干。第三，教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要始終樹立“教育即服務(wù)”的管理思想。凡事領(lǐng)導(dǎo)必率先，事事必參與。遇到有困難的事情先做好調(diào)研，調(diào)研之后做好溝通，反復(fù)交流，爭取獲得大家的廣泛認(rèn)同。比如，去年我們在調(diào)研的基礎(chǔ)上率先在全縣學(xué)校推出《調(diào)整教師評價(jià)要求的若干規(guī)定》文件，內(nèi)容從教學(xué)業(yè)績、職評、論文發(fā)表、評優(yōu)樹模等方面進(jìn)行規(guī)范，特別是對體、音、美等非考科目的老師做出科學(xué)的評價(jià)，激發(fā)了全體教師的工作熱情。

（三）營造積極的校園德育環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)校環(huán)境對學(xué)生有巨大的影響。學(xué)校環(huán)境可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩部分，無論是物質(zhì)環(huán)境還是精神環(huán)境，都能潛移默化地指引學(xué)生前進(jìn)的航向，對學(xué)生道德品行的形成和習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生重要的影響。物質(zhì)環(huán)境主要指學(xué)校的教學(xué)樓布局、實(shí)驗(yàn)室設(shè)置、圖書館管理、綠化、道路等。要想通過物質(zhì)環(huán)境影響學(xué)生，學(xué)?？梢栽跇堑?、教室、操場等學(xué)生經(jīng)常出沒的地方，張貼圖片、設(shè)置宣傳欄，向?qū)W生滲透德育。比如，各班的后墻上，都有一個(gè)關(guān)于“孝”的故事，通過故事培養(yǎng)學(xué)生孝順父母的觀念，使學(xué)生在生活中做到尊重父母、理解父母、感恩父母。另外，學(xué)校樓道的宣傳欄上，有關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀、國學(xué)文章、名人名言等，使學(xué)生在物質(zhì)環(huán)境的影響下堅(jiān)定愛國信仰和文化自信。還有，學(xué)校會(huì)定期檢查各個(gè)班級的衛(wèi)生狀況，清潔、衛(wèi)生的環(huán)境，有助于學(xué)生養(yǎng)成衛(wèi)生的習(xí)慣，也能使學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)。精神環(huán)境主要指學(xué)校的學(xué)術(shù)氣氛、校園風(fēng)氣等，要想通過精神環(huán)境影響學(xué)生，學(xué)校首先要重視校園治安管理工作，使學(xué)生在學(xué)校得以安全地學(xué)習(xí)。如，可以開展校園安全宣講活動(dòng)，向?qū)W生普及安全知識;也可以組織學(xué)生觀看有關(guān)校園安全的視頻，告訴學(xué)生遇到校園安全事件應(yīng)該怎么辦……另外，學(xué)校還要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，成立校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定校園文化建設(shè)實(shí)施細(xì)則和建設(shè)管理制度。學(xué)校校長作為小組組長親自落實(shí)工作，各學(xué)科教研組、師生組織協(xié)調(diào)，明確具體的工作職責(zé)，落實(shí)工作任務(wù)，推進(jìn)校園文化的開展。通過開展校園文化活動(dòng)，營造良好的校園風(fēng)氣，有助于潛移默化地影響學(xué)生的道德品行。如，我校《學(xué)生守則》和《學(xué)生日常行為規(guī)范》中，有明確的校規(guī)實(shí)施細(xì)則，學(xué)生需要熟知并達(dá)到學(xué)校生活中的具體行為要求。學(xué)校也會(huì)根據(jù)《學(xué)生守則》制定考核細(xì)則，對全校學(xué)生實(shí)行一日一記載、一月一考核、一月一評比，并張榜公示每月考核前五名的優(yōu)秀學(xué)生，對每月考核后十名的學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行思想教育。除此之外，學(xué)校也要投入經(jīng)費(fèi)到校園整體布局上，通過添置體育器材，擴(kuò)展校園綠化面積，優(yōu)化育人環(huán)境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）建構(gòu)團(tuán)結(jié)合作的集體：群策群力共同治校

從激活教師教學(xué)激情與發(fā)揮學(xué)生探學(xué)動(dòng)力角度出發(fā)，校長應(yīng)該帶領(lǐng)和團(tuán)結(jié)全校師生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，主動(dòng)表達(dá)自己的設(shè)想和意見，讓他們在主動(dòng)參與治校的過程中增強(qiáng)主人翁的責(zé)任感。懂得建構(gòu)團(tuán)結(jié)協(xié)作的校長更應(yīng)是團(tuán)隊(duì)中的主心骨，應(yīng)該懂得如何做好1+1>2的文章，為教師和學(xué)生提供民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境。校長在治校過程中，應(yīng)以圍繞“打造積極向上與活潑高效”的團(tuán)隊(duì)為核心要點(diǎn)，多帶領(lǐng)和團(tuán)結(jié)教職工為學(xué)校的發(fā)展方向把脈，以嚴(yán)肅校風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)為根本，充分發(fā)揮好教職工的激情和活力。在教育教學(xué)上，應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)民主精神，多給教師和學(xué)生大膽探索和嘗試的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們從協(xié)作的角度來融入集體生活，要讓他們在團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相支持中形成積極向上的團(tuán)結(jié)探究合力與活力;在團(tuán)隊(duì)管理上，應(yīng)該以項(xiàng)目化與目標(biāo)化為導(dǎo)向，從工作能力、工作狀態(tài)、工作競爭意識等方面設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)，讓他們能夠有的放矢;打造富有本校特色的教育教學(xué)模式，尤其是重視教師和學(xué)生智慧，在認(rèn)真總結(jié)歸納中找出精彩亮點(diǎn)和特色，打造與眾不同的教育教學(xué)模式。校長應(yīng)多做教師和學(xué)生的貼心人，多通過走訪調(diào)研、召開座談會(huì)、校長信箱、家校聯(lián)盟等方式來收集意見和建議，為學(xué)校的治理提供切實(shí)可行的策略和方法。

（五）以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力

在初中學(xué)校里，學(xué)生是被教育和管理的最主要群體，也是最基礎(chǔ)的群體，所以初中學(xué)校的教育管理工作往往都是圍繞學(xué)生推進(jìn)的，教育改革強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為教育的主體，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并要求教師和學(xué)校管理工作者重視對教育方式和教學(xué)方法的選擇。因此初中學(xué)校對學(xué)生的教學(xué)和管理工作要在了解學(xué)生基礎(chǔ)情況的前提下進(jìn)行，管理要有針對性。長期以來，我國執(zhí)行的都是應(yīng)試教育，盡管進(jìn)入現(xiàn)代，我國教育更加重視全面性，要求在教育中加入德育和素質(zhì)教育。然而，在傳統(tǒng)觀念的影響下，無論教師、家長，還是學(xué)生都無法實(shí)現(xiàn)觀念的徹底轉(zhuǎn)變，初中學(xué)生在學(xué)業(yè)方面有成長壓力，他們必須持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)并吸收各學(xué)科的理論知識，也必須完成教師布置的大量作業(yè)，這都在一定程度上增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生心理健康成長，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和長期全面發(fā)展都具有消極影響。針對這樣的問題，初中學(xué)校管理者和各位教師要根據(jù)新課改要求，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，及時(shí)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，將生本理念和尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求牢記心間，把幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展作為開展教學(xué)、教育及管理工作的前提，在教學(xué)教育方法轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展意識及全面發(fā)展意識，用多樣化的教學(xué)方法幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，盡最大努力減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。以往的初中教育管理工作更加重視文化課成績的考核，忽視了對學(xué)生素質(zhì)及其他技能的培養(yǎng)，因此出現(xiàn)了不少只知道讀書學(xué)習(xí)的“書呆子”，學(xué)生的基本身體素質(zhì)難以保障，其實(shí)際動(dòng)手操作能力和素質(zhì)也普遍不高，與全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念格格不入。因此，要求初中教育管理工作者把握好教師的思想狀態(tài)，重視與其溝通，督促教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師經(jīng)常組織學(xué)生參加豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)好德育工作，為學(xué)生的進(jìn)步與全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，學(xué)?？梢怨膭?lì)教師在班級內(nèi)利用班會(huì)開展演講比賽、讀書分享會(huì)、利用體育課舉辦跳繩比賽、兩人三足比賽等，讓教學(xué)活動(dòng)和德育課程的教育功能得到充分發(fā)揮，打牢學(xué)生知識基礎(chǔ)的同時(shí)又讓學(xué)生得到素質(zhì)方面的提升和其他方面能力的增強(qiáng)，促使其全面發(fā)展。

結(jié)語：總之，高質(zhì)量的學(xué)校管理要堅(jiān)持以學(xué)生“全面而有個(gè)性的發(fā)展”為價(jià)值引領(lǐng)，作為管理者應(yīng)該意識到這是新時(shí)代賦予的職責(zé)與使命。學(xué)校管理者必須大膽創(chuàng)新、注重細(xì)節(jié)、重視內(nèi)涵、凝聚人心、突出藝術(shù)，始終要唱“新時(shí)代”的主旋律，把“立德樹人”的調(diào)子喊到底，把“提質(zhì)增量”的目標(biāo)落到底。

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