馬彥輝

【摘要】中職教育是我國技術(shù)型人才培養(yǎng)的搖籃，對國家經(jīng)濟發(fā)展以及農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)具有重要意義。機械加工作為中職教學中的一個重點內(nèi)容，其重要意義不言而喻。為此，在中職機械加工技術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)教學情境以提高教學效果，符合當前學生實際，也是對傳統(tǒng)教學工作的一次革新，有利于提高學生學習積極性，提高教學質(zhì)量。為此，本文將對創(chuàng)設(shè)中職機械加工技術(shù)課堂教學情境的相關(guān)問題進行更為深入的探討，希望本文為廣大中職教學工作者提供一些有價值的參考意見。

【關(guān)鍵詞】中職;機械加工技術(shù)課堂;教學情境;創(chuàng)設(shè)探究

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，我們越來越意識到學生在課堂學習中主體地位的重要性，必須在教學思路、教學模式以及教學內(nèi)容上進行一系列的探索與革新。教學情境作為一種情感融入性的教學模式，對于學生學習能力的提升具有重要幫助，在中職機械加工技術(shù)課堂中發(fā)揮了越來越重要的作用。下面，我們將以中職機械加工技術(shù)課堂教學情境創(chuàng)設(shè)作為研究出發(fā)點，針對當前中職機械加工技術(shù)教學工作的實際情況，提供更科學的解決方案。

一、中職機械加工技術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)教學情境的意義

在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，在我國經(jīng)濟建設(shè)中，對于高質(zhì)量技術(shù)型人才的需求量不斷增加，中職院校作為培養(yǎng)國家技術(shù)型人才的重要場所，負有不可推卸的責任。在中職機械加工技術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)教學情境，符合學生實際需求，對引導學生自主學習，加強中職機械加工技術(shù)教學的實際應(yīng)用能力培養(yǎng)都具有重要意義。

1.提高中職學生學習熱情

一直以來，在中職機械加工技術(shù)課堂中教師普遍采用教材作為授課的主要道具，教學內(nèi)容較為枯燥、復雜，學生對于課程內(nèi)容極容易產(chǎn)生一定的抵觸情緒，不利于教學工作正常開展。在中職機械加工技術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)教學情境，有利于讓學生以更加飽滿的情緒融入到學習中，提高學習熱情，更加明確理論知識的實際效用，加倍努力，進而不斷實現(xiàn)自我提高與成長。

2.尊重學生主體地位

當前，大部分中職機械加工技術(shù)課堂教學過程，仍采取“教師主講、學生聽講”的傳統(tǒng)填鴨式教學模式，學生一直處于一種被動的學習狀態(tài)之中，感受不到學習的快樂，其主體地位更沒有得到有效的尊重，學生面對較為抽象的機械加工技術(shù)課堂教學，只是機械的記憶，自然無法達到預(yù)期的教學效果。在中職機械加工技術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)教學情境，以學生的實際需要作為課堂教學的出發(fā)點和落腳點，尊重學生主體地位，在教師的情境設(shè)置下，讓學生更好地融入到課堂教學中，自主學習。

3.加強中職機械加工技術(shù)教學實際應(yīng)用能力培養(yǎng)

中職教育主要是培養(yǎng)具有實操能力的技術(shù)型人才，但一直以來，由于學校場地、經(jīng)費有限、與企業(yè)合作不密切等原因，讓學生在機械加工技術(shù)學習過程中，缺乏實際操作能力，僅局限于理論知識的學習。學生對于機械加工技術(shù)的掌握能力存在著一定的欠缺。在中職機械加工技術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)教學情境，給了學生更多機會進行實際操作，讓學生在動手的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學生的實際動手能力。

二、中職機械加工技術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)教學情境的策略

中職機械加工技術(shù)課堂教學過程中，需要對很多內(nèi)容進行講解，相當一部分內(nèi)容對于中職學生來說，較為抽象難以理解，想要有效提高中職機械加工技術(shù)課堂教學水平，創(chuàng)設(shè)更加符合教學需要的教學情境，對于學生機械加工技術(shù)的提升將有很大幫助。

1.加強對中職機械加工技術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)教學情境的重視程度

中職院校教學工作者，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思路，加強對中職機械加工技術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)教學情境的重視程度，將教學情境創(chuàng)設(shè)真正地融入到日常教學工作中，做到理論課與實操課均有教學情境的設(shè)置，采用更加豐富的教學內(nèi)容，不斷吸引學生自覺自愿的加入到中職機械加工技術(shù)課堂教學中，實現(xiàn)學生學習能力的不斷進步。

2.提高中職機械加工技術(shù)教師職業(yè)素養(yǎng)

中職機械加工技術(shù)的教學工作，需要教師講授的內(nèi)容十分繁雜，如何將生澀的理論知識進行有效的教學情境創(chuàng)設(shè)，如何讓學生感受到教學情境的樂趣所在，這對教師的職業(yè)能力也是相當程度上的挑戰(zhàn)。想要提高中職機械加工技術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)教學情境能力，就必須對教師進行定期培訓，有效提高中職機械加工技術(shù)教師職業(yè)素養(yǎng)，讓教師對傳統(tǒng)的教學理念、教學模式以及教學內(nèi)容進行革新，深入的貼近學生生活，了解當下學生感興趣的內(nèi)容，開展有針對性的中職機械加工技術(shù)課堂教學情境創(chuàng)設(shè)活動。

3.建立以項目為載體的教學情境設(shè)計

中職學生在進行機械加工技術(shù)學習后，主要發(fā)展方向為車間工藝員、編程員以及操作員等崗位，因此，中職機械加工技術(shù)課堂在進行教學情境創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)建立以項目為載體的教學情境設(shè)計，將學生未來發(fā)展方向作為教學情境設(shè)計階段的重要內(nèi)容，讓學生通過情境教學可以對未來工作有初步的認知與理解，降低學生在未來參加工作時的陌生感，不斷提高學生的實際操作能力，為國家、企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)化人才，創(chuàng)設(shè)職業(yè)性、開放性以及實踐性的教學情境。

4.創(chuàng)設(shè)教學情境時應(yīng)注重“工學結(jié)合”

中職機械加工技術(shù)課堂作為一項實操性較強的課程，不僅需要學生掌握相關(guān)的理論知識，更重要的是提高學生的動手能力，如何加強校企合作，如何為企業(yè)輸送專業(yè)人才，是中職機械加工技術(shù)教學過程中必須考慮的重點內(nèi)容。為此，中職機械加工技術(shù)課堂在開展時，應(yīng)注重“工學結(jié)合”模式在教學情境內(nèi)的有效運用，通過安排學生到企業(yè)實習、企業(yè)到學校進行講座等形式，加強校企間高效聯(lián)動，打造更加專業(yè)的中職機械加工技術(shù)課堂教學情境。

5.結(jié)合學生發(fā)展目標

中職學校機械加工技術(shù)專業(yè)學生在畢業(yè)以后，主要從事工作主要為操作員、編程員或者工藝員等技術(shù)型崗位。然而，現(xiàn)在很多教師在實際教學過程中，卻并未展開針對性教學，導致學生在畢業(yè)以后難以快速融入崗位，需要花費較長的時間再次進行知識學習。因此，在應(yīng)用情境教學法進行知識教學的時候，中職機械加工技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)該握緊時代發(fā)展脈搏，和學生展開密切深入的溝通交流，了解他們的發(fā)展目標，然后結(jié)合他們發(fā)展目標、教學內(nèi)容以及崗位實際情況展開課程體系構(gòu)建，打造集職業(yè)性、開放性以及實踐性于一體的課堂情境，這樣才可以在有效提升教學效率的基礎(chǔ)上，增強學生的實踐操作能力，使他們在畢業(yè)以后能夠快速適應(yīng)崗位。同時，在應(yīng)用情境教學法的過程中，教師不僅需要完成操作能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的問題分析、組織管理以及設(shè)計創(chuàng)新能力，進而為他們未來的晉升發(fā)展提供更有力保障，培養(yǎng)出更多符合時代發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)性人才。

6.遵循“工學結(jié)合”原則

中職學校應(yīng)該和機械加工企業(yè)展開更為密切的合作，為中職加工專業(yè)教師提供更多到企業(yè)交流的機會。同時，在交流過程中，教師應(yīng)該做好實踐與觀察工作，進一步了解各崗位對人才的要求，并以此為基礎(chǔ)展開課堂教學內(nèi)容調(diào)整，實現(xiàn)教學與工作的密切融合，推動工學一體化發(fā)展。然后結(jié)合崗位職責，按照“工學結(jié)合”的原則展開情境創(chuàng)設(shè)教學，以此來打造更加貼近實際崗位的情境，使學生在完成相關(guān)知識學習的同時，全面掌握專業(yè)技能和具體工作流程，認識到團隊合作的重要價值，養(yǎng)成正確的合作交流觀念。

7.結(jié)合學生特點創(chuàng)設(shè)情境

因為成長環(huán)境存在差異，所以中職學生都有著自身獨特之處存在，需要教師做好區(qū)分，采用更具個性化的方式進行教學。因此，在進行情境創(chuàng)設(shè)以前，教師應(yīng)該結(jié)合學生的特點，按照他們的興趣進行情境創(chuàng)設(shè)，這樣才可以將學生的熱情最大化激發(fā)出來。同時，在情境教學過程中，教師還應(yīng)該靈活應(yīng)用更為多樣化的教學方法，以此來營造更為輕松和諧的課堂范圍，讓學生展開自主探究學習，使他們真正感受到自己是課堂的主人，獲得成就感和滿足感。例如，很多學生在剛開始進行學習的時候，會感到部分技術(shù)理解難度較高，這時教師應(yīng)該保持足夠的耐心，反復進行示范，并鼓勵學生大膽表述自身遇到的問題，展開針對性講解，然后給學生足夠時間進行動手練習，并給予適時指導，以此來幫助學生逐漸掌握技術(shù)。

8.做好教學計劃

教學計劃對教學工作展開有著決定性的作用。因此，要想將情境教學的作用最大化發(fā)揮出來，中職機械加工技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)該做好計劃，遵循實事求是的原則，結(jié)合學生的知識和技能掌握情況進行教學內(nèi)容的合理設(shè)置，保證知識點難度適中，從而為情境創(chuàng)設(shè)教學法的合理應(yīng)用提供更為真實可靠的參考。例如，在情境創(chuàng)設(shè)的時候，教師可以將具體零件當做實例，結(jié)合學生能力展開知識點的合理劃分，按照由易到難、循序漸進的原則展開知識教學，進而使學生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)得到穩(wěn)步提升，發(fā)揮出事半功倍的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，本文主要對中職機械加工技術(shù)課堂教學情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)問題進行了一系列探究。教學情境創(chuàng)設(shè)作為我國中職機械加工技術(shù)課堂中的新內(nèi)容，在我國中職教學中還處于較為基礎(chǔ)的初級階段，對于學生學習興趣以及自主學習能力都有著極大的助力作用。在中職機械加工技術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)積極有效的教學情境，貼近學生實際需要，將學生的真實學習需求作為一切工作的出發(fā)點以及落腳點，將極大的促進中職教學能力的提升，為學生機械加工水平的進步提供幫助，進而為國家源源不斷的輸送高質(zhì)量、高素質(zhì)、高水平的技術(shù)型人才。

參考文獻：

[1]方慧敏，張國政，李慶.高職機械加工教學中常見問題分析及其教學對策探究[J].湖北函授大學學報，2017，30（1）：110-112.

[2]馮軍.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“雨課堂”在中職教學中的應(yīng)用與成效——以中職數(shù)控加工機械基礎(chǔ)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（34）：154-155.

[3]屈軍軍.問題引導法及其在中職機械加工技術(shù)課程教學中的應(yīng)用[J].內(nèi)燃機與配件，2019（21）：281-282.

[4]何潔.中職專業(yè)課程項目教學法應(yīng)用研究——以《數(shù)控銑削加工技術(shù)》為例[D].貴州：貴州師范大學，2019.

[5]毛德迪.基于人才培養(yǎng)的中職機械加工專業(yè)教學創(chuàng)新探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（43）：159.

[6]應(yīng)穎.現(xiàn)代信息技術(shù)與中職機械專業(yè)核心課程整合的研究——以《數(shù)控加工機械基礎(chǔ)》為例[D].浙江：浙江工業(yè)大學，2017.

[7]吳磊.中職機械加工專業(yè)實訓教學的現(xiàn)狀和對策研究[J].農(nóng)機使用與維修，2021（03）：120-121.

[8]王小玲.行動導向教學法在中職機械基礎(chǔ)課程教學中的應(yīng)用探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（46）：74-75.

[9]楊小龍.淺析中職機械加工教學中存在的問題及對策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（38）：48-49.