摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，我國傳統(tǒng)初中地理課堂當(dāng)中的弊端逐漸暴露了出來，明顯已經(jīng)無法滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展等方面的需求，而相關(guān)教育學(xué)者根據(jù)目前初中生地理學(xué)習(xí)的實(shí)際情況與他們的發(fā)展實(shí)情進(jìn)行研究并分析，從而得出了在初中地理教學(xué)課堂當(dāng)中融入核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的策略，并且經(jīng)過實(shí)踐得出的效果十分的明顯，能夠在很大程度上滿足學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)。文章先闡述了地理核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀和地理核心素養(yǎng)的構(gòu)成，然后又對初中地理核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)策略展開討論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中地理;教學(xué)評(píng)價(jià)

一、 引言

在2019年我國發(fā)布了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育戰(zhàn)略措施，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)舉措列舉為目前教育事業(yè)的主要發(fā)展目標(biāo)，并且明確了新時(shí)期下教育的目標(biāo)，對于如何實(shí)行德育樹人的舉措和合理的對其進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)提出具體指標(biāo)，其目的是為了幫助學(xué)生全面發(fā)展，從而為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育的背景下，需要把核心素養(yǎng)下對學(xué)生的評(píng)價(jià)落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，提出了如何在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)價(jià)值觀和評(píng)價(jià)相關(guān)措施。

二、 地理核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀

我國對于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)給出的定義是要讓學(xué)生掌握適應(yīng)自身終身發(fā)展與社會(huì)需要的必備品質(zhì)與能力。將其具體到初中地理學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中提出的問題是如何構(gòu)建這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。相關(guān)教育學(xué)者提及的是地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要將地理知識(shí)作為基礎(chǔ)和載體，然后給學(xué)生布置一些任務(wù)，突出核心素養(yǎng)這一主題特性，以此來構(gòu)建一個(gè)全面的體系制度。初中作為九年義務(wù)教育當(dāng)中的最后一個(gè)部分，它所包含的核心素養(yǎng)大致內(nèi)容包括學(xué)生的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀和家國情懷等內(nèi)容。而還有一些教育學(xué)者對于在初中地理學(xué)科當(dāng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)價(jià)值觀的形成所提出的理論是將其作為教育的核心地位然后展開教學(xué)。但是有些人認(rèn)為學(xué)生的核心素養(yǎng)包含著諸多特性，包括穩(wěn)定性、獨(dú)立性以及實(shí)踐性等，這從地理學(xué)科的取向價(jià)值觀上來看地理學(xué)科的核心素養(yǎng)需要讓學(xué)生以“地理”的角度上去提高其空間、思維等方面。但是從總體上來說我國對于學(xué)生核心素養(yǎng)以及評(píng)價(jià)的主要措施和指標(biāo)基本上都定義到了高中階段，而初中階段當(dāng)中的內(nèi)容明顯研究較少。

三、 地理核心素養(yǎng)的構(gòu)成

對于初中地理核心素養(yǎng)中教學(xué)評(píng)價(jià)的構(gòu)成首先需要考慮到地理學(xué)科的核心概念，將地理學(xué)科核心素養(yǎng)按照其中的構(gòu)成進(jìn)行劃分的話可以將其分為知識(shí)點(diǎn)、地理能力以及解決問題的方法以及學(xué)科精神等方面，在我國的國際地理聯(lián)合組織于1992年所頒布的相關(guān)地理教育措施當(dāng)中明確地提出了地理核心素養(yǎng)的相關(guān)概念，其中主要包含著對于人類居住環(huán)境和居住分布等問題，而且對于未來地理教育的發(fā)展趨勢也做出了一些預(yù)測，它是人們在日常生活當(dāng)中必備的一種知識(shí)或者是技能，是每一個(gè)我國公民都需要掌握的，所以人們應(yīng)當(dāng)以一種積極的和欣賞的角度上去學(xué)習(xí)這門課程。這一目前在目前新時(shí)期下的教育改革方向正好迎合，從地理核心素養(yǎng)與對學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)性上來看，它無論是從學(xué)生的學(xué)習(xí)層面還是未來的發(fā)展方向上都能與終身發(fā)展的目的相融合。因此，在地理學(xué)科當(dāng)中以學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)并開展教學(xué)評(píng)價(jià)是目前初中教育事業(yè)所要注重的首要任務(wù)。

基于地理核心素養(yǎng)的構(gòu)建是與義務(wù)教育的課程有著標(biāo)準(zhǔn)型定義關(guān)系的，在2011年我國的新課標(biāo)改革當(dāng)中就已經(jīng)提出了在義務(wù)教育地理學(xué)和教育當(dāng)中對學(xué)生的教學(xué)需要遵循學(xué)生的發(fā)展視角上作為目標(biāo)，以此來培養(yǎng)學(xué)生對我國人口、資源、環(huán)境、生態(tài)以及發(fā)展等問題的觀察、分析以及判斷的能力，并且也指出了地理學(xué)科作為一門綜合運(yùn)用型極強(qiáng)的學(xué)科，它存在于我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的每一個(gè)部分，所以在初中的教育中，必須要遵循著學(xué)科核心素養(yǎng)的角度來進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，并包含著生活、綜合以及實(shí)踐等特性。新課程標(biāo)準(zhǔn)也對此回應(yīng)了初中地理學(xué)科教育特性，必須要讓學(xué)生掌握實(shí)踐性的技能與概念。另外，2011年我國的義務(wù)教育在新課程標(biāo)準(zhǔn)中是基于長期的教學(xué)改革方向上進(jìn)行修訂的，但是隨著教育的不斷深入，初中地理學(xué)科的核心素養(yǎng)與新課程標(biāo)準(zhǔn)也成為新的指標(biāo)。

在初中地理日常教學(xué)的過程當(dāng)中無論是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還是教學(xué)評(píng)價(jià)的建立，都必須圍繞著學(xué)生發(fā)展的這一角度上去考慮，并且在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候是需要以核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)的，這樣就使得新課標(biāo)下初中學(xué)生的核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)分成了不同的階段，從對人文的觀念、綜合性思維開拓以及區(qū)域認(rèn)知感等方面來建立一個(gè)基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但是從總體上來說，對于學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)價(jià)值觀基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的建設(shè)需要從學(xué)科核心素養(yǎng)價(jià)值觀作為基礎(chǔ)概念，然后再以此作為指標(biāo)去對學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)分類構(gòu)建，主要從以下幾個(gè)方式去考慮：

第一是環(huán)境意識(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，我國在飛速發(fā)展的階段中雖然生活水平得到了普遍的提升，但是對于環(huán)境的破壞也十分大，作為初中生，他們是祖國未來發(fā)展的儲(chǔ)備力量，所以對其進(jìn)行環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)就十分的重要。而要想在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)，就需要讓他們了解我國的環(huán)境，并且知道人類與環(huán)境之間的關(guān)系，這樣才能以此宣傳環(huán)保意識(shí)，并且培養(yǎng)他們對環(huán)境保護(hù)的能力。第二是區(qū)域認(rèn)知，眾所周知我國是一個(gè)幅員遼闊的大國，其中山、川、河、流、海等皆有，而地理這門課程就是對地形地勢以及環(huán)境等方面的一個(gè)研究，而在初中開展這門課程的主要目的不僅是讓學(xué)生了解我國的人文、區(qū)域以及文化，更重要的是要培養(yǎng)他們的區(qū)域認(rèn)知。第三是地圖技能，地圖是地理學(xué)科當(dāng)中的重要組成部分，也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，學(xué)生可以在地圖當(dāng)中讀取地理信息，然后學(xué)會(huì)其中的技巧，比如看圖、畫圖以及分析圖等。如何觀看地圖也是初中地理學(xué)科當(dāng)中的關(guān)鍵。第四個(gè)技能是學(xué)生對于地理的實(shí)踐能力，他指的是學(xué)生的繪圖能力，并且能夠通過借助一些工具來參與各種有關(guān)地理的實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)榈乩肀旧砭褪且婚T綜合實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在這其中能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐探究能力。第五是地理表達(dá)，它指的是學(xué)生可以在學(xué)習(xí)地理學(xué)科以后能夠?qū)Φ厍虻慕Y(jié)構(gòu)或者是一些環(huán)境的組成等問題進(jìn)行描述，同時(shí)這也需要學(xué)生具備一定的表達(dá)能力，使其可以清晰且明確的描述各種問題。

四、 初中地理核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)策略

（一）注重教學(xué)過程與實(shí)踐當(dāng)中的評(píng)價(jià)

在初中地理實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，教師在核心素養(yǎng)下開展教學(xué)評(píng)價(jià)最重要的就是不能離開教材文本，只有以此為基礎(chǔ)開展的評(píng)價(jià)才最為有效，但是從知識(shí)點(diǎn)的角度上來講的話，地理當(dāng)中的知識(shí)主要是出于它和環(huán)境當(dāng)中所存在的一些特性。但是在教學(xué)的過程當(dāng)中很多地理教師忽視了對學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且很少開展一些教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這也使得教學(xué)效果并不樂觀。例如：地理教師可以開展小組合作式教學(xué)來實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)基礎(chǔ)下的教學(xué)評(píng)價(jià)，先進(jìn)行分組，將學(xué)生按照人數(shù)分為4到6人為一組，而且在各方面都要保證平衡性。在教學(xué)當(dāng)中比如學(xué)習(xí)到有關(guān)亞洲地圖的內(nèi)容時(shí)，地理教師可以給學(xué)生布置一些任務(wù)比如：中國的鄰國有哪些、中國的南部鄰國有哪些、哪個(gè)國家面積最大等，并且讓初中生進(jìn)入小組討論階段，他們可以自行分配任務(wù)。等到一定的時(shí)間結(jié)束以后，教師就要在每一個(gè)組進(jìn)行提問，如果學(xué)生回答的全面教師就要予以表揚(yáng)，如果學(xué)生回答措施，教師也不能訓(xùn)斥他們，應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)，使其重拾學(xué)習(xí)的信心，這樣將合作性的核心素養(yǎng)與對學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，能夠打造一個(gè)高效的初中地理教學(xué)課堂。

（二）教師靈活使用教材就行評(píng)價(jià)

在初中地理教學(xué)過程當(dāng)中，教材是主要的教學(xué)主體，教師只不過是教學(xué)的組織者和輔助者，但是所有的教學(xué)內(nèi)容還是不能離開教材的，單從初中地理教材上來分析的話初中所含的知識(shí)點(diǎn)相對于高中來說還是比較簡單的，但是對于初中學(xué)生而言還是具有一定的抽象性，所以初中地理教師所開展的教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)以生活作為背景，然后再從中解析如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。例如：在學(xué)習(xí)到有關(guān)季風(fēng)性氣候的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以以生活作為背景，向?qū)W生提問，比如說如果在貴州生活需要注意的氣候現(xiàn)象是什么，或者是在山東生活需要注意的氣候現(xiàn)象是什么等，當(dāng)學(xué)生回答問題的時(shí)候教師需要仔細(xì)地傾聽學(xué)生的口語描述，然后對他們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處做出評(píng)價(jià)，這樣才能照顧到每一位學(xué)生，使他們得到充分的個(gè)性化發(fā)展。

（三）合理的優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

在教學(xué)過程中合理的評(píng)價(jià)方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能營造一個(gè)十分有效的課堂環(huán)境，為高效的初中地理課堂建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。例如：教師在教學(xué)的過程中既要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)價(jià)值觀，又要考慮到每一名學(xué)生的個(gè)性化需求，但是有許多學(xué)生不愿意在其他同學(xué)面前被教師所評(píng)價(jià)，基于此，教師可以在教學(xué)結(jié)束后通過學(xué)生的作業(yè)完成情況來進(jìn)行課后評(píng)價(jià)，這樣就能達(dá)到最佳的評(píng)價(jià)效果而且還能幫助他們樹立核心素養(yǎng)價(jià)值觀的形成。比如說教師可以在講課后留出幾分鐘的時(shí)間讓他們寫一篇500-1000字的課堂聽講心得，然后再交到教師的手中，教師根據(jù)日常對學(xué)生的觀察和學(xué)生的學(xué)習(xí)心得做出評(píng)價(jià)，給予他們幫助，這樣才能達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展。

五、 總結(jié)

綜上所述，地理作為一門綜合實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科它既源于生活也存與生活，可以說與人類有著密不可分的關(guān)系。而初中開展這門課程的主要目的除了對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)以外，還有就是培養(yǎng)他們的學(xué)科核心素養(yǎng)價(jià)值觀的形成，但是從目前的教育現(xiàn)狀來看，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)再加上核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)是對學(xué)生綜合發(fā)展的重要教學(xué)策略。因此，作為初中地理教師，自身必須具備相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和師德素養(yǎng)，以此來為學(xué)生的學(xué)習(xí)作為保障。然后將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展實(shí)際狀況相結(jié)合，從而開展各種有效的教學(xué)評(píng)價(jià)策略來培養(yǎng)學(xué)生的各方面發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒建勇.初中地理課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].試題與研究，2020（2）：92.

[2]潘玲玲.基于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中地理課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定[J].安徽教育科研，2019（19）：5-7，28.

[3]方偉城.核心素養(yǎng)背景下初中地理課堂教學(xué)探索[J].新智慧，2019（23）：89.

[4]任建新.基于核心素養(yǎng)的初中地理課堂教學(xué)實(shí)踐研究[J].考試周刊，2019（64）：143.

作者簡介：馬瑩，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)平?jīng)鏊闹小?/p>