朱曉霞

【摘要】英語閱讀是英語教學(xué)中的重點(diǎn)，閱讀有助于提高學(xué)生的英語能力，初中是青少年養(yǎng)成閱讀習(xí)慣提升閱讀量的關(guān)鍵階段。為了科學(xué)提升初中生英語閱讀量，本文以自主學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)動機(jī)理論為基本理論，并從教師、學(xué)生、閱讀材料三個(gè)方面入手調(diào)查初中生英語閱讀現(xiàn)狀，科學(xué)分析，提出科學(xué)方法讓初中生愛上英語閱讀，提升閱讀量，提高英語能力。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀;初中生;閱讀量

國內(nèi)著名英語學(xué)者都認(rèn)為大量閱讀是學(xué)好英語的必備條件。胡文仲教授的建議是學(xué)習(xí)英語無捷徑，要想學(xué)好英語只有多聽多讀多說多寫。對于初中級英語學(xué)習(xí)者他特別推薦英語簡易讀物，讀的速度盡可能快一些，讀的越多越好。這是學(xué)好英語屢試不爽的一個(gè)好辦法。秦亞青提出學(xué)好外語的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是大量閱讀，不求甚解的大量閱讀，才能培養(yǎng)出語感，增強(qiáng)英語的應(yīng)用和思維能力。現(xiàn)行的英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中生的閱讀量提出了較高的要求，要求初中學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。顯而易見，只有科學(xué)提升初中生的英語閱讀量才有可能達(dá)成上述目標(biāo)。

一、初中生英語閱讀現(xiàn)狀和問題

初中生的英語閱讀可以分為兩類：一類是課內(nèi)閱讀，一類是課外閱讀。這里說的課外閱讀指的不是課堂時(shí)間以外的閱讀，而是指與課堂教學(xué)內(nèi)容不相干的閱讀。為了了解初中生英語閱讀現(xiàn)狀，科學(xué)提升其閱讀量，通過訪談的方法和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，對本人所在的實(shí)驗(yàn)學(xué)校1500名學(xué)生和20名教師展開了初中生英語閱讀現(xiàn)狀研究。通過研究得知：從教師方面來講，沒有一個(gè)教師不認(rèn)為初中生的英語閱讀不重要的，認(rèn)為通過英語閱讀能提高學(xué)生的詞匯量、擴(kuò)大他們的知識面還能提高學(xué)生的閱讀速度。英語教師都花大力氣來做這件事，但教師做的多是課內(nèi)閱讀，也就是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀，而對學(xué)生的課外閱讀則是不太關(guān)注，基本沒有相應(yīng)的監(jiān)控機(jī)制;從學(xué)生方面來講，學(xué)生做的閱讀多是跟著英語教師的教鞭走，做的多是課內(nèi)閱讀，有英語成績好的學(xué)生也涉獵課外閱讀，但多是沒有計(jì)劃的、只是按自己的興趣隨意讀讀，閱讀量很少;從閱讀材料方面來看，初中生的閱讀對象主要是閱讀練習(xí)冊和試卷中的閱讀理解題，至于報(bào)紙、雜志、小說、名著這些閱讀材料初中生則很少涉及，能利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀的初中生則是鳳毛麟角;從閱讀時(shí)間方面來看，初中生用來做英語閱讀的時(shí)間很少。課內(nèi)閱讀基本為（10-15）分鐘，課外閱讀為（10-20）分鐘。英語成績好的學(xué)生花的時(shí)間多點(diǎn)，成績中等的學(xué)生花的時(shí)間少些，成績差的學(xué)生基本不花時(shí)間做英語閱讀?？梢?，初中生的英語閱讀時(shí)間偏少?；谏厦鎺c(diǎn)，可以看出初中生的英語閱讀量普遍偏低。

二、當(dāng)前初中生英語閱讀現(xiàn)狀的成因

盡管當(dāng)前大家都說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)以學(xué)生為主，但在英語閱讀方面教師的態(tài)度是起決定性的因素。所有的教師都認(rèn)為英語閱讀很重要，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，通過英語閱讀有益于提高學(xué)生的詞匯量，擴(kuò)展知識面，增強(qiáng)閱讀技能。但是迫于中考的教學(xué)壓力，教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時(shí)少，教師只能把主要精力放在課內(nèi)閱讀上，對學(xué)生的課外閱讀基本是放任自流。對初中生來說，從小學(xué)算起，也學(xué)了幾年英語，基本的字句能讀懂，但從初中起，單詞的詞義和詞性的多樣化，句子的長度和難度的增加，時(shí)態(tài)的變化，又缺少閱讀技巧，從而在做起閱讀理解來則是力不從心困難重重，進(jìn)而影響到閱讀的興趣，導(dǎo)致閱讀量上不去。近幾年，隨著計(jì)算機(jī)和手機(jī)的普及，網(wǎng)上英語閱讀資料鋪天蓋地，好像初中生有讀不盡的閱讀資料，相反的是當(dāng)初中生面對海量的網(wǎng)上閱讀資料時(shí)，往往是手無足惜不知所措，最后還是只能讀讀老師指定的英語閱讀材料。眾所周知，現(xiàn)在的初中生課業(yè)很重，盡管減負(fù)，但他們還是有做不完的作業(yè)，常常熬到深夜，根本沒有多少時(shí)間來做英語課外閱讀。

三、科學(xué)提升初中生英語閱讀量的對策

第一，教師層面。教師對課內(nèi)閱讀和課外閱讀應(yīng)有科學(xué)認(rèn)識和科學(xué)態(tài)度，在英語閱讀教學(xué)過程中，在注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提下，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來。課內(nèi)閱讀與教學(xué)任務(wù)密切相連，應(yīng)該詳細(xì)講解，課外閱讀重在閱讀量上，可略講或不講。如在教My best friend 一文時(shí)，在完成課內(nèi)閱讀之后，教師要對文章中的知識點(diǎn)進(jìn)行必要的講解，如句法時(shí)態(tài)等知識點(diǎn)的講解，然后讓學(xué)生做課外閱讀，在課外閱讀過程中體會已學(xué)知識的使用和新知識的拓展，綜合提高閱讀能力。教師在了解學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，初中生一旦養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，其閱讀量則直線上升。英語教師傳授學(xué)生英語閱讀技巧與策略，開展閱讀活動，通過大量閱讀提升閱讀技巧。最后，教師還應(yīng)做好學(xué)生英語閱讀監(jiān)督檢查工作，督促學(xué)生制定閱讀計(jì)劃并檢查其執(zhí)行情況。

第二，學(xué)生層面。學(xué)生應(yīng)該主動拓展自己的閱讀區(qū)域，而不是單方面的依靠老師。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和英語能力選擇難度適合自己的英語閱讀材料，制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃，在完成課內(nèi)閱讀的情況下，進(jìn)行大量的課外閱讀，把教師教的的閱讀策略在課外閱讀中進(jìn)行驗(yàn)證，閱讀后進(jìn)行自我評價(jià)，提升閱讀技巧，形成良好的閱讀習(xí)慣。

第三，閱讀材料層面。英語教師在給學(xué)生布置閱讀任務(wù)時(shí)，多提供幾種閱讀材料，讓學(xué)生在給定的閱讀材料中自主性地選擇閱讀材料，滿足不同學(xué)生興趣，從而避免教師只給某一特定閱讀材料而讓學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)、枯燥、反感的情緒;教師應(yīng)相信學(xué)生有能力自己可以選擇閱讀材料，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣、閱讀能力選擇合適的閱讀材料;教師教給學(xué)生科學(xué)選擇閱讀材料的方法，避免學(xué)生選擇不恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，進(jìn)而影響到其學(xué)習(xí)英語的熱情;教師號召學(xué)生把自己感興趣的讀物添加到班級讀物書柜，這樣學(xué)生能選擇的感興趣的閱讀材料就大大增加了。

第四，閱讀時(shí)間層面。根據(jù)研究，教師注重的英語課內(nèi)閱讀時(shí)間和學(xué)生自主進(jìn)行的課外閱讀時(shí)間都較少，在這種情況下如何科學(xué)提高學(xué)生的閱讀量就考驗(yàn)老師和學(xué)生的智慧了。從教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的課業(yè)量考慮，增加閱讀時(shí)間是不可行的，科學(xué)的方法是從閱讀效率上入手。教師傳授學(xué)生閱讀技巧策略，克服不良閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度。

綜上所述，初中生的心智還處在發(fā)育期，未完全成熟，英語閱讀能力的培養(yǎng)和英語閱讀量的提高需要教師的監(jiān)督和指導(dǎo)。因此，教師在了解初中生英語閱讀現(xiàn)狀及造成現(xiàn)狀原因的基礎(chǔ)上需要不斷革新教學(xué)方法，注重對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，傳授閱讀技巧策略，選擇合適的閱讀材料，提高閱讀速度。在科學(xué)提高初中生英語閱讀量的過程中還會出現(xiàn)許多新的問題，需要廣大英語教育工作者在此研究的基礎(chǔ)上，探索更為有效的新方法。

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