曾春媚

【摘要】在新時(shí)代九年義務(wù)教育課程改革的前提下，學(xué)科核心素養(yǎng)是小學(xué)階段必須要落實(shí)的教育內(nèi)容，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要目標(biāo)導(dǎo)向。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，可以選擇合適的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和潛在的思維力，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。本文探討了如何在核心素養(yǎng)文化的條件下建立小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式，從而改變單一的教學(xué)方式現(xiàn)狀，達(dá)到學(xué)生可以得到全面發(fā)展的目的，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué)

隨著教育制度和教育理念的不斷變革，小學(xué)生的核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念逐漸引起大家的關(guān)注，這一理念要求教師在教學(xué)過(guò)程中要積極培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為知識(shí)的傳播人員，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力中起到重要作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在結(jié)合小學(xué)生的獨(dú)特特點(diǎn)及實(shí)際掌握知識(shí)的情況，并以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，靈活恰當(dāng)?shù)亻_展情境教學(xué)，能夠讓學(xué)生在喜歡的氛圍中學(xué)習(xí)，從而更加快速地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。可見，在小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中開展情境教學(xué)可謂意義重大。

一、利用小組情境教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力

目前的教學(xué)方式比較單一，通常是教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)只是傾聽，并沒有起到很好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要改革創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)建科學(xué)的情境教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)的形式是任務(wù)型教學(xué)中比較有效的實(shí)施方式，通過(guò)學(xué)生自行對(duì)問題進(jìn)行交流溝通，互相表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使問題能夠更好地解決，可促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與合作意識(shí)，全面提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)還有利于學(xué)生與教師之間的溝通交流。教師要針對(duì)大部分小學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析的觀念意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)狀，下大力氣培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與到整個(gè)事件中，從調(diào)查開始，收集原始數(shù)據(jù)、整理原始數(shù)據(jù)、分析原始數(shù)據(jù)，按照要求判斷數(shù)據(jù)，才能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)所表達(dá)的意思。此外，教師必須選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)收集方法，引導(dǎo)學(xué)生在分析數(shù)據(jù)時(shí)，知悉收集的數(shù)據(jù)可能因事件而異，或者會(huì)因時(shí)間而異，并在分析中找到規(guī)律。例如，在四年級(jí)下冊(cè)《數(shù)據(jù)的表示與分析》這一課時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)中所有同學(xué)的生日，可以把學(xué)生分成小組的模式，自行討論如何收集各位同學(xué)的信息，對(duì)收集到的信息如何整理與分析，給出讓大家都能看明白的分析圖，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)據(jù)分析意識(shí)，大大提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)階段，通過(guò)創(chuàng)建小組討論學(xué)習(xí)的情境教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。通過(guò)此種方式來(lái)構(gòu)建情境教學(xué)模式，對(duì)有效的完成教學(xué)任務(wù)與學(xué)生知識(shí)的掌握度具有重大影響，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地利用好情境教學(xué)模式。

二、建立競(jìng)爭(zhēng)性情境教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力

目前的教學(xué)模式中，在數(shù)學(xué)課堂上競(jìng)爭(zhēng)的氛圍不夠濃厚，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏興趣與目標(biāo)，從而影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。因此，在情境教學(xué)模式中，應(yīng)當(dāng)找到一切可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)渴望的方式，不斷創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)踐證明，教師通過(guò)創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)性情境教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到更好的教學(xué)效果。所有的學(xué)生，從上學(xué)開始，就處于競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，在社會(huì)中也一樣。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以使用競(jìng)爭(zhēng)模式的情境教學(xué)、創(chuàng)建在小學(xué)課堂中的競(jìng)爭(zhēng)條件，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)他們的意見，并為他們的全面發(fā)展作出努力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的這一階段，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是基礎(chǔ)教育的必要條件，基礎(chǔ)教育首先是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，提高他們的計(jì)算能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師借助小組競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽等方式，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好計(jì)算習(xí)慣。例如，在講解四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的意義和加減法》的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)比賽的情境教學(xué)模式，通過(guò)利用卡片讓學(xué)生進(jìn)行口算的比賽。當(dāng)老師展示出卡片上的題目時(shí)，學(xué)生可以主動(dòng)積極地發(fā)言，回答問題，回答完以后可以簡(jiǎn)單分析自己的思路，而回答正確的可以得到一些獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)了他們的計(jì)算能力。這樣，教師通過(guò)創(chuàng)建良好的競(jìng)爭(zhēng)情境教學(xué)模式，可以有效提高小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成為新時(shí)代所需的人才。

三、創(chuàng)建多媒體情境教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和模型意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)畫圖分析數(shù)學(xué)問題，并結(jié)合圖像解決數(shù)學(xué)問題。然而如果想要通過(guò)圖像和實(shí)物體的方式來(lái)解決數(shù)學(xué)問題，只靠學(xué)生空想的話，很難將抽象的物體表達(dá)出來(lái)。因此，教師通過(guò)創(chuàng)建多媒體形式的情境教學(xué)模式，把抽象的物體通過(guò)多媒體展示出來(lái)，能讓學(xué)生更加清晰地理解。使用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)存在許多優(yōu)點(diǎn)，它可以豐富課堂的內(nèi)容，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容以多種形式把抽象的物體展示出來(lái)，還可以把一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)用圖片或視頻的方式表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，增長(zhǎng)他們的見識(shí)。在小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生年齡偏小，他們對(duì)一些深?yuàn)W的計(jì)算和數(shù)字難免會(huì)不易理解。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)畫圖來(lái)分析數(shù)學(xué)問題，并結(jié)合圖解決數(shù)學(xué)問題。在日常的教學(xué)中，教師要求學(xué)生對(duì)相對(duì)抽象的思維對(duì)象進(jìn)行“圖形化”，并通過(guò)圖像對(duì)數(shù)學(xué)過(guò)程進(jìn)行“可視化”，有助于學(xué)生直觀地解決一些數(shù)學(xué)問題。例如，在四年級(jí)上冊(cè)《生活中的負(fù)數(shù)》的有關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師不妨借助多媒體情境教學(xué)來(lái)展示負(fù)數(shù)的圖形表達(dá)，可以通過(guò)播放動(dòng)圖或視頻形式將負(fù)數(shù)表達(dá)出來(lái)，能夠?yàn)橹荒芸障氲呢?fù)數(shù)概念建立了實(shí)際物體的表象，學(xué)生將會(huì)更加容易接受新知識(shí)。這樣，教師通過(guò)設(shè)計(jì)多媒體情境教學(xué)模式，在多維度的教學(xué)中，可以將實(shí)際物體的樣子立體地展示出來(lái)，能夠有效培育學(xué)生的空間觀念和模型意識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，從而為他們進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中積極開展情境教學(xué)模式，能夠讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，使學(xué)生更加主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，情境教學(xué)作為深入推進(jìn)素質(zhì)教育與新課改的一種有效的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在合作探究中提高分析數(shù)據(jù)能力、運(yùn)算能力，以及培育他們形成良好的空間觀念和模型意識(shí)等綜合素養(yǎng)，從而全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

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