王岑郁

摘 要：案例教學(xué)是實(shí)證研究在教學(xué)中的應(yīng)用，是提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法，在新課改的過程中，應(yīng)大力提倡和推廣。本文著重探討了案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)類課程（以《經(jīng)濟(jì)法》為例）中的實(shí)際應(yīng)用和一些應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;經(jīng)濟(jì)法;教學(xué);應(yīng)用

一、引言

經(jīng)濟(jì)法目前已經(jīng)成為中高職財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生必修的一門主干課程。這門課的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，它的理論性體現(xiàn)在法的基本原理和大量的法律法規(guī)之中，它的實(shí)踐性則體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)法的實(shí)施，經(jīng)濟(jì)法對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)以及經(jīng)濟(jì)法的社會(huì)效果等方面。在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，如果只看重書本理論教學(xué)，就會(huì)使其顯得枯燥、抽象、沒有活力，學(xué)生也不易理解和記憶，也無法對(duì)學(xué)生分析和解決問題的能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。而新課改卻愈發(fā)地注重“學(xué)生能力的培養(yǎng)”，因此案例教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢——能把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，成為了《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中一種行之有效的方法，受到普遍關(guān)注。

二、案例教學(xué)法及其優(yōu)勢

案例教學(xué)法，其最大特點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容圍繞案例展開討論分析。它最早起源于古希臘羅馬時(shí)代的“啟發(fā)式問答法”， 與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法具有如下優(yōu)勢：

首先，案例教學(xué)縮短了課堂和實(shí)際生活的差距。案例是現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的濃縮，能給學(xué)生一種身臨其境的感覺。其次，案例教學(xué)確立了學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師在講授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析和討論案例，師生、生生互動(dòng)性比較強(qiáng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。再次，案例教學(xué)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，講究具體問題具體分析，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，形成其創(chuàng)造性、發(fā)散性、邏輯性思維，達(dá)到學(xué)以致用。

三、《經(jīng)濟(jì)法》課程中案例教學(xué)的實(shí)施

案例教學(xué)優(yōu)勢上文已有所闡述，不過在《經(jīng)濟(jì)法》課程中，要把這些優(yōu)勢變成實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果，在學(xué)生身上體現(xiàn)出來，則需要科學(xué)的實(shí)施方法。

（一）選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例

案例選擇的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到案例教學(xué)效果的好壞，所以選編恰當(dāng)?shù)陌咐愠闪碎_展案例教學(xué)的基礎(chǔ)。教師必須在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，通過報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集教學(xué)案例，然后再挑出適合學(xué)生和教學(xué)實(shí)際情況的案例用于教學(xué)。

1、案例的選擇應(yīng)具有目的性。所選的案例要與教學(xué)目的相對(duì)應(yīng)，每個(gè)案例的設(shè)計(jì)總是要求在分析和討論中可以突破教學(xué)的重點(diǎn)、化解教學(xué)的難點(diǎn)?；旧希坏饺齻€(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一個(gè)案例。

2、案例的選擇應(yīng)具有時(shí)效性。眾所周知，法律法條是在不斷的變化和發(fā)展之中的。如：網(wǎng)上，教參中關(guān)于經(jīng)濟(jì)法案例相當(dāng)多，但是其中很大部分案例時(shí)間上比較久遠(yuǎn)，其內(nèi)容與最新的經(jīng)濟(jì)法規(guī)有較大出入。如2005年公司法規(guī)定，設(shè)立公司的最低限額為3萬，而上一部公司法規(guī)定設(shè)立公司最低限額為10萬。案例發(fā)生的時(shí)間不同，結(jié)果可能大相徑庭。如果在案例教學(xué)時(shí)不注重案例時(shí)效，很可能犯原則性錯(cuò)誤。因此，在選擇案例時(shí)，要進(jìn)行歸納整理，做適當(dāng)必要的調(diào)整。

3、案例的選擇應(yīng)具有靈活性。據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，具有現(xiàn)實(shí)性的經(jīng)濟(jì)法案例，尤其是與我們的生活息息相關(guān)的，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然學(xué)生參與的積極性較高，很多案例還可能是學(xué)生將來走向社會(huì)真正面臨的或需要自己去解決的實(shí)際情況或問題，這一點(diǎn)對(duì)十學(xué)生來說，本身就是一種吸引力。通常我往往舉一些小案例來說明問題，這樣可以起到事半功倍的效果，比如，在講授“公司設(shè)立的條件”的時(shí)候，我首先給學(xué)生設(shè)定幾個(gè)問題：假如你走上社會(huì)，想自己當(dāng)老板嗎，同學(xué)們情緒非常激動(dòng)，都說想。我再問，如果你要?jiǎng)?chuàng)辦公司，該如何去操作？于是同學(xué)們急于想從公司法中找到答案，這使原本枯燥的法律法條變得生動(dòng)起來。

（二）組織互動(dòng)的案例討論

1、小組討論

首先，教師在完成某一章節(jié)的講授后，將整理好的案例以書面的形式下發(fā)給學(xué)生或用幻燈片、PPT、網(wǎng)絡(luò)的形式讓學(xué)生瀏覽。然后，對(duì)案例的背景和情況做簡要的介紹，并確定討論思考的題目，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入案例。接著，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，分組時(shí)盡量把不同學(xué)習(xí)水平、不同性別的學(xué)生分在一組，每組6-8人為宜。為了保證教學(xué)的質(zhì)量，要指定組長或推選組長，組長負(fù)責(zé)組織本組成員討論。

2、班級(jí)討論

案例教學(xué)能否成功，班級(jí)討論是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。每個(gè)小組的發(fā)言者要依次闡明本組的觀點(diǎn)和有爭議的問題，并列出要點(diǎn)。接下來全班對(duì)這些問題進(jìn)行討論，可以采取自由答辯、自由發(fā)言等形式。這個(gè)時(shí)候教師的角色是“導(dǎo)演”，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生廣開思路，而對(duì)學(xué)生的講話盡量少作評(píng)價(jià)，不作評(píng)價(jià)。

（三）進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)

討論結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生討論的情況歸納總結(jié)，揭示案例中的理論觀點(diǎn)。在總結(jié)中要注意不要簡單地對(duì)案例做出結(jié)論，要對(duì)整個(gè)討論情況做出評(píng)價(jià)，著重指出本次案例涉及到的經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)、討論中優(yōu)缺點(diǎn)、分析問題的方法是否合適、解決問題的途徑是否正確。對(duì)于有爭議的問題，要給予澄清，針對(duì)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，注重其分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

案例教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)法》的教學(xué)中，顯示出了其巨大的優(yōu)勢——對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、發(fā)散性思維、邏輯性思維有著明顯的促進(jìn)作用，符合素質(zhì)教育和新課改的客觀要求，所以它受到了普遍關(guān)注并得到大力推廣。然而，案例教學(xué)并不是萬能的、完美的，為了更好的運(yùn)用，需要我們不斷反思、實(shí)踐、總結(jié)和完善。

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