郜文潔

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師要成為一個對于數(shù)學(xué)課程有著更加清醒的認識和體悟的個體，同時能結(jié)合課程大局，不斷地優(yōu)化課程設(shè)置，讓更多的學(xué)生懂得：學(xué)好數(shù)學(xué)并非難事。小學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，積極地面向自我的提高和突破。小學(xué)生同時要懂得：自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是一個自變量，教師要為學(xué)生掃除課程障礙，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深刻的認識和體悟，還能讓學(xué)生提高課程效率。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使用妥當(dāng)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式運用到位。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);課程模式;效果探討;影響分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把更多的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)納入到課程中，并且能讓學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對于數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的理解、體悟、總結(jié)和反思。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生懂得：學(xué)好數(shù)學(xué)要結(jié)合外力，并且可以在結(jié)合外部的技術(shù)優(yōu)勢后，學(xué)生也能消除本人的畏難感，以正確的思維模式和學(xué)習(xí)模式去完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，還能在此同時，讓本人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)獲得感和學(xué)習(xí)效率得到相應(yīng)的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于改變自我的學(xué)習(xí)思維，讓本人成為一個積極創(chuàng)新的個體。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過信息技術(shù)突出課程的難點

小學(xué)生如果試圖讓自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到重大的提高和突破，最好的辦法就是：積極地攻克自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題。在此過程中，教師應(yīng)該優(yōu)化課程技術(shù)，把更多的課程資源結(jié)合在一起，讓學(xué)生懂得：唯有把自己所獲得的學(xué)習(xí)資源結(jié)合起來，才能集中力量去克服難題和若干障礙，讓本人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)重大突破。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過信息技術(shù)不斷地突出課程中的問題、難點和關(guān)鍵點。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“方程的相關(guān)問題”時，不少學(xué)生對于相關(guān)的概念和解方程方法缺乏足夠清晰的認識，因此自我的學(xué)習(xí)能力、解題效率、學(xué)習(xí)活躍程度都無法實現(xiàn)更大的發(fā)展和進步。小學(xué)生要懂得：唯有把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點和核心點拔除掉，學(xué)生才能更好地實現(xiàn)本人的發(fā)展、提高和進步。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用“交互式電子白板”去幫助學(xué)生，讓學(xué)生能深刻地認識關(guān)于方程的問題，又能消除自我和學(xué)知識之間的隔膜，對于方程產(chǎn)生更加深刻的理解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合微課為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)課程

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要懂得：學(xué)生在數(shù)學(xué)課上也不免存在著不同的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)難題，這些問題和難題的存在對于學(xué)生構(gòu)成了一種阻礙和制約。小學(xué)生應(yīng)該對此抱著足夠的警惕和警醒。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上，要集中自己的時間和精力，推動整個班級向前走，讓班級內(nèi)的大多數(shù)學(xué)生完成好相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)本人的發(fā)展、提高和進步。但是教師也應(yīng)該懂得：畢竟存在著少數(shù)的學(xué)生無法克服相關(guān)的問題，實現(xiàn)發(fā)展和突破。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要懂得利用其他的課程技術(shù)來給學(xué)生講解相關(guān)的問題，又能化解學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，還能讓學(xué)生實現(xiàn)自我的發(fā)展和突破。微課是一個值得使用的嘗試。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把這種“短平快”的教學(xué)模式納入到課程體系中，尤其可以在課外利用好微課，不斷地推動學(xué)生的進步、發(fā)展和提高。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)“分數(shù)、小數(shù)”的相關(guān)運算題時，要把微課納入到課程中，又能讓學(xué)生品味到學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)0.981×0.654時，應(yīng)該把相關(guān)的計算模式和計算方法，通過微課為全體學(xué)生加以梳理、總結(jié)和提煉，又能讓學(xué)生克服本人的錯誤心理和錯誤算法，在完成相關(guān)的問題后，提高本人的自信心，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感得到更大提高和發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過信息技術(shù)開啟師生對話的新平臺

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該和自己的學(xué)生保持一種積極對話、用心溝通、彼此協(xié)商的關(guān)系，在保持著這種關(guān)系的同時，學(xué)生也能讓自我的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到更大的提高和發(fā)展。五年級的學(xué)生的尊嚴(yán)和人格處于不斷地萌發(fā)狀態(tài)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要順勢而為，不斷地給予學(xué)生相應(yīng)的尊嚴(yán)、支持和維護，讓學(xué)生能克服自我的錯誤意識和被動心理，能更好地完成師生對話的相關(guān)任務(wù)，還能在開啟師生對話后，讓學(xué)生懂得秉持合理的思維，用心地克服自我的學(xué)習(xí)難題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在開啟師生對話后，不斷地幫助學(xué)生實現(xiàn)提高和進步。

例如，在教授“因數(shù)和倍數(shù)”時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以給全體的小學(xué)生構(gòu)建起一個班級學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生在班級學(xué)習(xí)群中，充分地鍛煉本人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，同時，小學(xué)生也應(yīng)該讓自己能及時地把自己對于教師的看法和認識呈現(xiàn)給對方，讓全體的小學(xué)數(shù)學(xué)教師能更加深刻地認識到自我的教學(xué)問題和不足之處，也能及時地超越相關(guān)的問題和不足，也能讓教師的教學(xué)能力實現(xiàn)重大提高和發(fā)展。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要成為一個結(jié)合時代的發(fā)展和變遷，不斷實現(xiàn)課程優(yōu)化的人，教師要讓學(xué)生更加懂得數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，也能在信息技術(shù)的幫助下，不斷地和教師開啟相關(guān)的互動和交流，又能讓學(xué)生懂得：每當(dāng)自己遇到了學(xué)習(xí)問題后，如果無法徹底解開，可以和自己的教師完成相關(guān)的互動、交流，讓教師能結(jié)合信息技術(shù)去開展相關(guān)的輔導(dǎo)，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)更大的超越。

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