郭芳

【摘要】信息化背景下，知識更新快，終身學習已成為趨勢。為了滿足社會對人才的需求，培養(yǎng)國家未來職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，高職院校教師在做好學生知識傳授的同時，應(yīng)積極探索培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生盡快適應(yīng)現(xiàn)代社會節(jié)奏與需求。如何培養(yǎng)學生英語自主學習能力，對我們來說是一個挑戰(zhàn)。本文旨在探索高職學生英語自主學習能力培養(yǎng)策略，為學生全方面發(fā)展提供建議。

【關(guān)鍵詞】高職英語;自主學習;學習方法

《大學英語教學指南》 （教育部2017最新版）指出，大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，同時發(fā)展自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們在學習、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學校和個人發(fā)展的需要。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，新的信息化教學模式不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足當代社會對人才的需求。因此，如何優(yōu)化學生學習，培養(yǎng)學生自主學習能力，是我們每一個教育者亟需解決的問題。

1、高職英語自主學習現(xiàn)狀

高職學生大多對基本的詞匯和語法等基礎(chǔ)知識掌握不牢，英語學習一知半解，因此，大部分學生對英語興趣不高。雖然有一定的目標和需求，比如專升本、四六級、口語交流等，但是由于基礎(chǔ)較薄弱，英語學習能力低，學習習慣有待改善。在學習過程中，大部分學生過于依賴教師的課堂講授，課堂之外的學習少之又少，學習方法單一，自主學習意識弱，缺乏主動的自主學習。少數(shù)學生雖能夠自主學習，但是資源利用能力不足，缺乏正確的方法和有效的時間保障，學習規(guī)劃與反饋不佳。

2、理論基礎(chǔ)

人本主義理論認為，培養(yǎng)高職學生英語自主學習能力，應(yīng)從喚起學生的英語自主學習意識開始，激發(fā)學習者英語學習興趣、信心和欲望。

建構(gòu)主義學習理論和認知心理學理論認為，教育者要對學習者進行學習策略的輔導和訓練，讓學生熟練應(yīng)用有效的學習策略，逐漸培養(yǎng)自主學習能力。

3、自主學習能力培養(yǎng)策略探究

鑒于以上理論基礎(chǔ)，我們初步探索高職學生英語自主學習能力培養(yǎng)策略。

（1）增強學習動機

Butler認為，促進學生自主學習，教師必須幫助學生建立起積極的、富有成效的歸因信念。在英語教學過程中，教師要不斷提供積極科學的歸因方式，強調(diào)個人努力程度的作用以及語言知識的學習需要依賴不斷的強化訓練的信念暗示，進行適當?shù)耐獠考?，有效引導學生開展學習，強化學生自主學習動機。

此外，要明確英語學習目標，有的放矢。教師要根據(jù)學生基礎(chǔ)和學習需求，幫助學生合理設(shè)置學習目標，從詳盡的短期目標到中長期目標的嘗試，利用最近發(fā)展區(qū)理論，讓學生能夠切實感受到“跳一跳，夠得著”的成就感，激發(fā)學生學習興趣和信心。

（2）培養(yǎng)良好學習習慣

好的習慣是成功的一半。在培養(yǎng)學生英語自主學習能力的過程中，應(yīng)當逐漸變依賴老師的單一講授，轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕伊己昧晳T的培養(yǎng)。教師應(yīng)當設(shè)置合理的預習、學習過程優(yōu)化、復習反思等任務(wù)，探索形式多樣化的訓練，經(jīng)常性運用鞏固所學知識。

（3）培養(yǎng)良好的學習方法

授之以魚不如授之以漁。沒有好的學習方法，學生的學習能力無法持續(xù)發(fā)展。在日常教學中，教師應(yīng)把學習方法的教授與知識內(nèi)容的傳授置于同等重要位置，讓學生在學習知識的同時，收獲學習方法，合理開展繼續(xù)學習。此外，教師可以開展學習方法分享交流，就好的學習方法展開討論優(yōu)化，適度推廣。

（4）拓展學習途徑

信息化的飛速發(fā)展為我們提供了開展英語學習的豐富資源。日常英語學習除了可以利用實體的圖書資源、語音室、多媒體等設(shè)備，電子化的移動學習資源更能滿足我們不同的聽、說、讀、寫、譯等需求。學習者利用手機，不僅可以進行單詞識記、視頻觀看，還能在模擬的語言環(huán)境中進行英語的跟讀、對話、配音、測評等。在電子資源利用的過程中，教師需要做好合理規(guī)劃，根據(jù)學生實際情況，引導學生利用合適的軟件，充分利用時間，擴展學習路徑，多渠道學習、運用英語，達到自主學習的效果。

積極開設(shè)第二課堂，開展豐富多彩的教學活動，設(shè)計有趣的課外英語學習話題。如英語角、朗誦會、書法征文比賽，讓學生在潛移默化之中提升學習能力。

此外，合作式學習，營造濃厚的學習氛圍也是拓寬學習的方式之一。在保持學習自律的同時，同學或教師開展適度監(jiān)督、激勵、促進，進行正面的反饋，能夠激發(fā)學生英語自主學習熱情，提高自信心。

（5）加強自我管理

在自主學習過程中，教師要引導學生積極承擔學習任務(wù)，并加強自我管理，充分認識自身主體地位，積極開展自我認知、自我評價與管理。學生在不斷的自我管理與反思中，也會增強自身效能感。教師可以為學生建立成長檔案，學生在不斷地學習、成長中，及時關(guān)注自身動態(tài)進度，有助于學生解決學習中存在的各種問題。

綜上所述，我們在開展教學活動的時候，要注重學生主體作用，增強學生學習動機，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法，拓寬學習途徑，加強學生自我管理，提高學生對于英語知識內(nèi)容的學習興趣，這樣才能主動優(yōu)化學生的自主學習效果，培養(yǎng)學生終身學習的能力，提高學生的綜合競爭力。

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