任榮

【摘要】在高中階段班主任對班級干部進行培養(yǎng)過程中，應當遵循新時代發(fā)展中培養(yǎng)完整個性和健全人格的高素質人才的理念。班主任在實際的班干部培養(yǎng)過程中，首先要以明確的責任感為引導方向，幫助班干部建立正確和科學的認知觀念。其次通過班主任適當的放松自己的權利，給到班干部足夠的鍛煉機會。然后通過以互相尊重為基本管理原則，協同班干部一起完善現有的班級管理制度。最后通過以班級中的文化為依托，增強班干部以集體榮譽感為中心的和諧班集體構建能力。

【關鍵詞】高中班級;班干部培養(yǎng);策略研究

班主任在對班干部進行有效培養(yǎng)的過程中要注重學生個體性格的差異性，以學生承認并且接受的方式作為培養(yǎng)的出發(fā)點，在充分認識到學生個體的閃光點的基礎上發(fā)揚其特長。班主任除了培養(yǎng)班干部基礎的管理理論知識以外，還要給其創(chuàng)建可以在實踐過程中體現出管理能力的機會，使得班干部在實踐練習過程中豐富自己的經驗，達到培養(yǎng)高素質、全面發(fā)展優(yōu)秀班干部的目標。此外，班主任還要意識到對班干部的培養(yǎng)是一個長期持久的過程，要以極大的耐心幫助班干部朝著健康方向更好的成長。

一、以責任為導向，培養(yǎng)班干部認知能力

經過長期對班干部的表現進行觀察發(fā)現，部分班干部在剛開始從事管理工作時的積極性比較高，隨著時間的推移會出現對任何事情都不上心的低責任感。針對這一現象，班主任需要以強化班干部的責任意識為主要的優(yōu)化方向，通過多元化可以容易讓班干部接受的方式加以引導，讓這類班干部認識到自己在班級里的榜樣作用，從而使其自發(fā)的將精力更多的投入到自己所管理的事項當中，如，教師可以通過固定每周舉辦以此“班干部例會”的形式，讓班干部首先各自表述本周的管理內容及成果，然后班主任緊接著其發(fā)言進一步的強調責任意識，讓班干部可以深刻的認識到班級管理不是玩樂，應當以全身心的管理態(tài)度強化在班集體里的榜樣作用。此外，班主任還可以使用學生的輿論為導向，通過學生的日常反饋機制從側面引起班干部對自我行為優(yōu)化的意識。

二、適當放松權利，增加班干部鍛煉機會

想要在高中階段培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，需要班主任適當的將自己手中的權利下放給班干部，在信任班干部管理能力的基礎上充分的為其提供鍛煉機會，讓班干部可以在真實的管理實踐過程中自發(fā)的優(yōu)化自己的行為以及管理理念。班主任在班干部為主的管理模式里，要以指導者和主導者的角色對班干部進行管理技能強化，幫助其掌握完善和系統(tǒng)的管理方法。如，班干部在維持課堂紀律時，總是因為幾個頑皮的學生阻礙了管理進度，被他們影響情緒。班主任針對這一具體管理問題，建議班干部從態(tài)度入手，以比較強硬的管理語氣制止課堂上不文明的現象，適時的給調皮的學生給予一定的威嚴感。然后在課下的時候單獨找這些學生進行談話，從根本上使其意識到自身存在的不文明現象，達到維持課堂秩序良好的管理目標。

三、基于平等尊重，完善班級的管理制度

在對班干部進行培養(yǎng)過程中，除了給到班干部一定的權利和鍛煉機會以外，還要以平等的朋友交流身份尊重班干部的管理模式，在尊重其管理規(guī)律的前提下優(yōu)化其管理技巧。班級管理是有一定的規(guī)律可以遵循的，班主任可以依托一定的管理制度幫助班干部優(yōu)化自身的行為，提高其在班級管理中的正確理念和道德意識。如，班主任可以采用民主投票的方式征集所有學生對班級管理的建議，然后將學生一致認同的意見進行整理和重構，和班干部共同討論需要具體執(zhí)行的方法和管理模式，讓班干部從開始計劃執(zhí)行一直到執(zhí)行結果的評價環(huán)節(jié)都參與其中，在和班干部共同努力的條件下，協同共建和諧和平等的良好班集體。

四、注重班級文化，共建集體榮譽感班級

班級文化是一個班級的靈魂和發(fā)展精神指導方向，班主任要將建設合理的班級文化作為班干部培養(yǎng)途徑中的重點內容。一個健康的班級是具備積極向上精神的，班級體學生團結一致，在和諧友愛的環(huán)境里共同努力的學習和完成各項教師布置的任務。班干部只有在良好的班級文化氛圍里才會有濃厚的集體榮譽感，從而以更加積極的態(tài)度和熱情將精力投入到班級的管理和自我提升當中。如，在“感恩節(jié)”即將到來之際，每個學生都會有自己想要感恩的事物或人，班主任為了強化學生心目中的感恩意識，組織學生將黑板報換成與“感恩節(jié)”相關的主題內容。讓班干部為學生安排感恩活動，通過班干部組織和引領整個感恩活動的過程，結合班級“合作、共助”的文化，以集體榮譽感為組織形式開展小組感恩表演節(jié)目，在整個組織過程中鍛煉班干部的溝通技巧以及組織協調能力。

總而言之，高中班干部的培養(yǎng)需要班主任加以正確的引導和輔助，以全面化發(fā)展的眼光著重從班干部認知能力、鍛煉機會、管理制度以及集體榮譽感作為主要指導方向。在充分的建立班干部正確的思維認知觀念的基礎上，進一步強化班干部在實際班級活動中的能力和參與方式，從根本上達到班主任培養(yǎng)優(yōu)秀班干部、完善班級管理制度的目標。

參考文獻：

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