湯俊 陳婷婷

【摘要】閱讀是學(xué)習(xí)英語的重要途徑，而趣味教學(xué)法又是高效的教學(xué)方式，基于此，職業(yè)高中英語教師應(yīng)積極研究如何運用趣味教學(xué)法開展教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以確保學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué);職業(yè)中學(xué);英語閱讀教學(xué)

前言：

在開展職業(yè)高中英語閱讀教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣可使學(xué)生時刻保持對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，使其能全身心地參與到英語學(xué)習(xí)之中，真正理解與掌握所學(xué)的英語知識。所以，職業(yè)高中英語教師要創(chuàng)設(shè)有效的趣味教學(xué)法開展閱讀教學(xué)，以實現(xiàn)對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果的有效保證。

一、趣味教學(xué)法在職業(yè)高中英語閱讀教學(xué)中的運用策略

（一）角色扮演

在職業(yè)高中英語閱讀教學(xué)課堂中，英語教師可以通過組織學(xué)生進行角色扮演閱讀的趣味教學(xué)法開展教學(xué)，通過組織學(xué)生扮演課文中的人物角色開展扮演閱讀，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱那楦泻退枷攵加行У厝谌氲介喿x之中，產(chǎn)生對課文的濃厚閱讀和表演興趣，不斷深化學(xué)生對課文的理解，促使學(xué)生英語閱讀能力和學(xué)習(xí)效果的雙重提升。由此，從根源上培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，消除形式化與被動化學(xué)習(xí)英語知識的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象，而是使學(xué)生能夠真正在角色扮演閱讀中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生能越來越積極地閱讀各種課文和英語書籍，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)與閱讀能力的雙重提升。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《British and American English》這節(jié)課時，教師可以組織學(xué)生分別扮演課文中的人物，進行對英語課文的閱讀模仿閱讀表演，產(chǎn)生對課文閱讀的濃厚學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生能夠一邊閱讀一邊深度研究英語，不斷深化對英語種類的了解和認(rèn)知。之后，教師還需根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，給予學(xué)生有針對性的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，使其能夠真正掌握“Pronunciation and expression skills of different kinds of English”，不斷提高學(xué)生的口語表達能力和英語閱讀能力，使其能夠朝著更高層次的英語學(xué)習(xí)方向健康發(fā)展。

（二）利用多媒體進行教學(xué)

相比于課本中枯燥的英語知識而言，通過多媒體可以將枯燥的英語知識轉(zhuǎn)化為生動形象的教學(xué)視頻，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。因此，職業(yè)高中英語教師應(yīng)利用多媒體開展對學(xué)生的趣味教學(xué)，幫助學(xué)生降低對英語閱讀學(xué)習(xí)難度的同時，有效地提高學(xué)生對英語課文的閱讀興趣，使學(xué)生能夠主動與積極地參與到課文閱讀之中，不斷提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀效果。這樣一來，既可有效避免因職業(yè)高中產(chǎn)生對英語知識的畏難學(xué)習(xí)心理，無法形成閱讀興趣，通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)課文中英語知識的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象，而是使學(xué)生能真正融入到課文之中，透徹地掌握所學(xué)的英語知識。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《A Job Worth Doing》這節(jié)課時，教師可以運用多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)的教學(xué)視頻，如“Different people think different jobs worth doing”，以生動形象的教學(xué)視頻，消除學(xué)生對課文閱讀的畏難學(xué)習(xí)心理，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠深度閱讀課文知識。之后，教師可以鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的閱讀學(xué)習(xí)問題，如“What is worth it？”，使學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間都能夠進行深層次的閱讀學(xué)習(xí)交流，不斷提高學(xué)生的閱讀理解和分析能力，使其能夠真正將所學(xué)的英語知識內(nèi)化于心，加快學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展的步伐。

（三）競賽活動

在職業(yè)高中英語教學(xué)課堂中，高中英語教師可以通過組織學(xué)生開展閱讀競賽活動，加強學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，開展對學(xué)生的趣味化閱讀教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化的班級閱讀學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠深度閱讀英語課文和學(xué)習(xí)英語知識，促使學(xué)生英語閱讀能力和學(xué)習(xí)效果的雙重提升。同時，通過這種趣味化的英語競賽的方式，使學(xué)生之間能夠進行良性的英語閱讀學(xué)習(xí)競爭，更加主動地開展對課文的閱讀，更加積極地學(xué)習(xí)各種閱讀技巧和方法，并使學(xué)生能夠真正感受到讀好課文的喜悅，盡情享受英語閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，不斷提高學(xué)生的閱讀理解和分析能力，使其能夠自主閱讀各種英語課文和英語書籍，全面提高自己的英語學(xué)習(xí)水平。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《Adventure in Literature and the Cinema》這節(jié)課時，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同英語閱讀學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為不同的英語閱讀小組，組織小組學(xué)生進行閱讀比賽，看一看哪組學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音和有情感地閱讀課文，使學(xué)生能夠在閱讀競賽之中，深度探究“The significance of literature and the essential thought of film”。而且教師可以通過給予小組學(xué)生相應(yīng)的獎勵，全面激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生都能夠主動參與到閱讀競賽之中，在競賽之中好好表現(xiàn)自己的閱讀能力，使教師也能夠真實地掌握學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況。之后，使教師能夠根據(jù)不同小組的競賽情況，開展對學(xué)生的綜合性和激勵性閱讀教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生都能夠積極地改善自身不良的閱讀思想和閱讀方式，不斷學(xué)習(xí)其他學(xué)生優(yōu)秀的閱讀方法，進一步提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效果，為其英語學(xué)習(xí)的健康發(fā)展提供有力的教學(xué)保障。

結(jié)束語：

總而言之，將趣味教學(xué)法合理地運用到職業(yè)高中英語閱讀教學(xué)中，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味且高效的英語課堂。高中英語教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，創(chuàng)新多種趣味化的教學(xué)方式，全面激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，使學(xué)生能夠深度感悟與閱讀課文，不斷提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效率和效果，從而促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 李簫，蘆海玲.趣味教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].成才之路，2020，（22）：120-121.