肖利映

【摘要】培養(yǎng)初中學生的英語閱讀技巧和閱讀速度是一個漸進過程，需要依靠學生平時課堂教學閱讀訓練積累。教學中要堅持學生的主體地位，引導學生主動閱讀，勤于思考，堅持閱讀技巧訓練，促進學生的詞匯詞義猜測能力的提升，學生的閱讀技巧、閱讀能力才會有效提升。

【關鍵詞】初中英語;技巧策略;激發(fā)興趣;閱讀速度

當前，廣東省初中生的英語水平還是相對低下的，初中英語課堂也存在諸多棘手的問題，比如，學生英語基礎差，閱讀速度慢，閱讀未養(yǎng)成良好的習慣;教師的教學方式也存在一些問題，課堂教學的大部分時間，教師一個人在講，學生坐在下面聽，學生的參與度低，這樣就導致學生英語表達能力非常欠缺。

筆者從事英語教學二十多年，根據(jù)《英語課程標準》對初中英語閱讀教學的要求，總結和整理出目前初中英語閱讀常見的問題，并在此基礎上，對解決問題的方案與建議進行探析。

根據(jù)現(xiàn)行課堂教學實踐中的觀察和調(diào)查，英語閱讀教學面臨的學生現(xiàn)狀如下：

1.詞匯量少。學生普遍英語基礎差，對英語興趣度低下。在英語閱讀中，詞匯的理解和掌握是至關重要的因素。學生掌握的詞匯量多少直接決定了其閱讀水平的高低，詞匯儲備不足，直接會引發(fā)學生閱讀障礙，久而久之學生會失去閱讀的興趣。

2.缺乏有效的閱讀策略與技巧。在初中現(xiàn)階段，很多學生還不懂閱讀技巧， 他們在閱讀時往往按順序從頭看到尾， 用同樣的速度和固定方式理解不同的題材，而不是根據(jù)不同的題材運用不同的閱讀方式來獲取主要的信息。

3.課外知識少，英語文化背景知識欠缺。有限的條件直接決定了學生肯定不能像大城市的學生一樣擁有豐富多樣的課外閱讀書籍，特別又是和英美文化有關的。這樣使得學生在閱讀時， 對文章提及的事實或現(xiàn)象缺乏感性認識。

4.閱讀習慣不良。大部分學生還是處在一字一句，小聲閱讀或心理默念的閱讀習慣中。遇到生詞，往往第一時間想到的是查字典，喜歡利用瞬間記憶去記單詞和相關短語，使本應該積極主動的閱讀成為消極的應付和被動閱讀。

另外，在初中階段英語教師的閱讀教學方法也存在以下不足：

1.教師課堂上閱讀教學模式單一，大都仍局限于老舊的翻譯方法和以教師唱獨角戲的教學模式。對課文中的語言點、特別是語法點進行講解所花的時間過多，同時，對課文中的詞語和語法不分主次地羅列和講解。太過于重視語言形式，而導致學生語言能力訓練不足，時效低下。

2.由于初中課文相對于小學課文篇幅更長，教師們設計主旨大意歸納題著實存在困難，學生缺乏這類題型的訓練。即使有相關的訓練也是大部分直接地使用全市乃至全省通用的試卷進行訓練，因此，學生缺乏針對性的訓練。

3.在我們實際教學中，學生經(jīng)常不能區(qū)分主旨大意題和作者意圖推斷題，往往會張冠李戴。對此現(xiàn)象，教師也沒有足夠的重視;課堂教學中，設問缺乏層次性，往往一步到位，缺乏必要的梯度提問。這樣的情況也造就了很多學生在現(xiàn)實做閱讀試題中，頻繁出現(xiàn)斷章取義或以偏概全的錯誤。

針對上述情況，我們初中英語教師應該怎樣提高我們的英語閱讀教學水平呢？又應該如何幫助學生解除閱讀障礙呢？筆者就此提出如下二點建議：

一、閱讀教學應以激發(fā)學生興趣為教學目標

興趣是我們學習最好的老師，英語閱讀教學也不例外，尤其是在我們這個小縣城初中學生英語基礎普遍差的大環(huán)境下，培養(yǎng)學生的閱讀興趣就顯得更加重要。 課堂教學應該摒棄傳統(tǒng)的以主講語法、設問無針對性的閱讀教學模式，應該大膽嘗試以學生自主學習的閱讀模式。在閱讀教學中，讓學生注重與單元主題相關的課外閱讀等活動，讓學生將課堂閱讀與課外的所見所聞有效結合地起來，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，進而讓學生對課文有更多的感性認知。閱讀設題應包括比較容易的細節(jié)題、判斷題，進而是較難的推斷題和主旨大意題。設題難易相間，合理搭配。

二、通過英語閱讀技巧教學，提高學生的閱讀速度

1.快速閱讀（fast reading）

快速閱讀就包括掃讀（Scanning）和跳讀（Skipping）。掃讀是一種從大量的資料中迅速查找某一項具體事實或某一項特定信息，如人物、事件、時間、地點、數(shù)字等，而對其它無關部分略去不讀的快速閱讀方法。跳讀就是以極快的速度閱讀文章，尋找字面上或事實上的主要信息和少量的闡述信息，可以跳過某個部分或某些部分不讀。快速閱讀技巧的教學可使學生在找相關細節(jié)信息時能夠做到快速信息定位，省時有效又具有針對性。這樣的閱讀方法會使得學生充分體會到在攝取特定細節(jié)信息時，不需要從頭至尾按順序閱讀，是有規(guī)律可依的，是可以起到事半功倍效果的。學生掌握了這些技能，閱讀興趣和信心也相應會得到較大的提高。

2.計時閱讀（timed reading）

一篇300字左右的課內(nèi)或者課外文章，要求學生帶著特定的問題在8～10分鐘完成閱讀并對所提問題做出解答。文章篇幅不宜太長，因為計時閱讀，需要精力高度集中，時間過長，學生容易疲勞，精力分散反而失去閱讀的興趣和動力。

3.把握文章體裁，快速通過規(guī)律理解文章大意

初中英語閱讀材料無外乎也就是記敘文、說明文、議論文、應用文等。文體與結構往往是相關聯(lián)的。了解了文體，就可以預測文章的結構。只要學生掌握了不同體裁文章的結構規(guī)律，就能夠快速把握文章結構，進而理解文章大意。這樣，學生的閱讀效率會大大提高，閱讀效果也就事半功倍。

4.注重學生良好的閱讀習慣的培養(yǎng)

幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，是教師教育教學能力的重要體現(xiàn)。英語教師應引導和督促學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。初中英語的良好閱讀習慣應包括二個方面。首先是默讀，學生不用發(fā)出聲去讀或心里默念，但決不可以用筆或手指點著每一個詞念。默讀的習慣，旨在提高閱讀速度和效率。其次是學會猜詞，學生遇到生詞時要做到少查或是不查詞典。在英語閱讀訓練和測試中的生詞障礙往往會成為學生理解的“絆腳石”，學生應該進行大膽猜測，但這種猜測不是盲目的，而是有一定的方法和技巧的。初中階段，學生學會如何有效地猜詞義是非常關鍵和必要的，常見的猜詞方法有：①利用構詞法猜詞;②利用同義近義詞反義詞猜詞;③根據(jù)上下文語境猜詞;④利用下定義的句式猜詞;⑤利用下文例證猜詞;⑥利用短語搭配猜詞;⑦根據(jù)邏輯關系猜詞;⑧根據(jù)所掌握的背景常識猜詞。

三、結束語

要提高初中英語課堂閱讀教學水平，在課堂教學上，教師不僅要有針對性和靈活性的教學，也需要學生自身的專注和努力付出。但作為教師，要有堅持不懈的反思精神，在有限的條件下挖掘無限的可能，敢于創(chuàng)新，敢于改革。相信我們一定能逐步提高學生的閱讀水平能力。

參考文獻：

[1]史艷桃.淺談上好初中英語閱讀課的方法[J].都市家教月刊，2011（11）.

[2]方妮.淺談初中英語閱讀的技巧[J].課程教育研究，2014（3）.