摘要：隨著新課程改革工作日漸推進，小學英語生活化教學方法廣受英語教師青睞。融入生活元素進行英語課程教學工作，極其契合小學生英語學習狀況，可指導(dǎo)小學生在鮮活且趣味十足的學習情境中加強英語語言體驗，真正融入英語學習狀態(tài)，提高英語學習能動性。本文就圍繞小學英語教學，進一步分析英語生活化教學的相關(guān)實踐，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學英語;生活化教學;實踐

引言：

教育屬于生活的一部分內(nèi)容，只有融入生活化的教育，才符合教育本質(zhì)要求。小學英語屬于外語學科，欠缺語言環(huán)境，如若長期應(yīng)用傳統(tǒng)教學模式，則難以取得理想效果。所以，教師應(yīng)注重結(jié)合生活實際及英語教學內(nèi)容，令英語課堂根植于生活沃土之中，逐步點燃學生英語學習熱情，令其在喜聞樂見的生活化場景內(nèi)學習及應(yīng)用英語，不斷豐富個人英語綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化英語學習環(huán)境

在學生習得英語語言知識及英語技能過程中，環(huán)境會對小學生具有巨大的影響意義。環(huán)境具有暗示性效果，能在潛移默化中熏染學生心靈。于小學生來講，由于長期生活在以漢語為母語的交際環(huán)境下，所以當其學習英語時，會感覺英語知識極其枯燥，學習效果不盡人意。因此，就需要英語教師為學生營造極具學習趣味的生活化環(huán)境，令學生感受與眾不同的學習氛圍。具體來講，教師可以巧妙應(yīng)用教室內(nèi)部空間，在教室墻壁上張貼英語哲理語句。比如“Genius is not born. As long as I work hard， I am a genius！”。這樣一來，既方便學生記憶，又能通過環(huán)境培養(yǎng)學生英語語感。其次，英語教師可以將室內(nèi)物品，對應(yīng)的打印成英文卡片，寫上相關(guān)單詞，比如黑板“blackboard”，桌子“table”，拖布“mop”，窗簾“curtain”等。這樣一來，則可促使小學生將英文單詞與物體對應(yīng)記憶，在日常生活中便可學習一些英語詞匯。最后，英語教師也可以在教室中尋找一塊“寶地”，打造英語樂園，引導(dǎo)班內(nèi)學生分享個人熟悉的英文知識、電影、名言、警句或者是英文歌，并制作書報架，在上面放置學生分享的英語資料、英語讀物等，定期為學生制定英語輔導(dǎo)報，以便于學生在課余時間能自行閱讀相關(guān)英語內(nèi)容。通過環(huán)境作用，足以進一步激活學生英語興趣，令英語真正融入在學生學習生活中，保障學生在生活中即可接觸英語以及應(yīng)用英語[1]。

二、結(jié)合教材實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化

在傳統(tǒng)英語課堂上，教師通常會直接為學生拋出英語話題及英語素材，引導(dǎo)學生集體討論。這種教學模式多以教師個人教學經(jīng)驗及生活經(jīng)驗為主，并未結(jié)合學生生活經(jīng)驗設(shè)計教學計劃，不利于提高學生學習興趣。因此，教師就應(yīng)立足英語教材，結(jié)合學生英語學習情況，適當添加生活化英語內(nèi)容，設(shè)計生活化話題，令學生在與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的主題中應(yīng)用生活化素材，加強英語學習力度，活化英語課堂，并有效鍛煉學生英語口語能力等[2]。

例如，在講解譯林版《My family and friends》時，教師就可以以“我最好的朋友”話題為主，引導(dǎo)學生進行對話練習，為大家介紹一下自己的朋友，以及講一講自己與朋友在現(xiàn)實生活中發(fā)生的趣味事件，這樣既能打開學生的“話匣子”，又能提高學生英語語言組織能力及表達能力。

師：Who is your best friend？ What attracts you most about her？

生1： My best friend is my deskmate.

生2： My good friend gives me a steamed stuffed bun for breakfast every day .

生3： My friend has big eyes.

結(jié)合這種生活化教學情景，通過對話練習，便可有效活躍學生在英語課堂上的參與熱情，而且能達到改善學生英語口語能力的效果，加強英語課堂教學成教，發(fā)揮生活化英語教學方法的應(yīng)有價值。

三、打造生活化英語教學情境

在小學英語教學時，“情境教學法”極其有效，營造優(yōu)良的生活化情景，結(jié)合學生現(xiàn)實生活，聯(lián)系學生熟悉的事物及場景設(shè)計英語教學情境，即可確保學生在生活情境中接觸英語，并快樂學習。在教師創(chuàng)造英語情境時，可以發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，借助技術(shù)打造生活情境。因多媒體具有“聲光電”獨特優(yōu)勢，即可將動態(tài)句子、復(fù)雜語法變成生動聲音及圖像，契合小學生認知規(guī)律，降低英語學習難度。例如在講解《Summer holiday plans》之際，教師就可以為學生展示“美好的暑假”動畫短片，并向?qū)W生提問“What do you do every summer vacation？”。然后，引導(dǎo)同桌間結(jié)合所學的英語知識，在組內(nèi)練習，設(shè)計“Can you tell me what you do in the summer vacation？”“ I often travel in summer vacation”等簡單對話，討論“暑假的計劃安排”，并組織各小組學生在全班面前表演對話練習。這樣一來，在愉悅的氛圍下，便可促使學生融入到英語學習課堂中，逐步克服學習英語以及表達英語的心理障礙，強化開口說英語的信心[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，生活便是一種教育，小學英語教學應(yīng)立足現(xiàn)實生活，結(jié)合學生視角，融合學生生活實際與英語教學內(nèi)容，這樣才能令學生在輕松的氛圍下接受英語知識，并嘗試靈活應(yīng)用英語知識。所以，每一名英語教師都要總結(jié)生活化教學經(jīng)驗，不斷完善生活化教學體系，為英語教學奠定基礎(chǔ)，提高學生英語教學水平。

參考文獻：

[1]茅天怡.小學英語生活化教學的內(nèi)涵及實踐策略研究[J].小學生（中旬刊），2021（12）：6.

[2]馬娟.小學英語生活化教學的實踐措施研究[J].考試周刊，2021（84）：103-105.

[3]陳瑞玲，張曉華.小學英語生活化教學研究的現(xiàn)狀及思考[J].中國校外教育，2018（19）：111.

作者簡介：孟憲娥，女，本科，濱?？h濱淮鎮(zhèn)中心小學一級教師，研究方向：小學英語。