張永賢

摘要：隨著素質教育時代的到來，學生綜合能力發(fā)展成為教育改革重點所在。在這其中，初中數學教師在教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力，利于豐富教學內涵，發(fā)展學生思考能力。為了實現這一目標，數學教師需要轉變自身育人思想，借助有效教學方式和豐富教學內容打造精品課堂，使學生在知識學習中提升自身邏輯能力，實現自我能力和素養(yǎng)的發(fā)展。

關鍵詞：初中數學;邏輯思維能力;培養(yǎng);研究

一、打造良好情境，發(fā)散學生思維

對初中數學教師來講，為了發(fā)展學生邏輯思維能力，則需要打造良好教學環(huán)境，使學生在情境中進行思考，在思考中提升自身邏輯思維能力。在這其中，生活化知識的引入利于學生自主加入學習過程，幫助學生建立應用意識，培養(yǎng)其感知能力。從這一角度進行分析，在素質教育目標下，初中數學教師需要轉變自身的育人思想，將教育視野回歸課堂，通過打造與生活類似的情境，強化學生感知能力。

例如，筆者在引導學生學習完“一元二次方程之后”，通過引入生活化知識，培養(yǎng)學生的應用能力以及生活化意識。筆者提出以下問題：期末旅行需要制定旅行規(guī)劃，本次旅行共有兩輛車，且從本地到目的地的距離為30km。已知甲車先出發(fā)，15分鐘后丙車出發(fā)，且已知后車的速度為前車的2倍，結果兩車同時到達，問兩車的速度是多少呢？圍繞這一問題，筆者引導學生借助之前解決方程類問題的思想，先是確定未知數，隨后結合題目中的已知條件列出等式，并解出正確答案。

二、尊重學生主體，發(fā)展學生邏輯意識

在初中數學教學中，學生自主學習能力培養(yǎng)十分重要，但是受限于傳統教學思維，很多教師在教學中直接將相關教學內容進行講解，這對學生思維能力發(fā)展是十分不利的。因此，在教學中數學教師要尊重學生主體，通過全新教學方式和豐富教學內容，讓學生主動加入學習過程，進一步實現新時期下的教學目標。例如，在《圖形的變化》相關內容教學中，筆者借助思維進行重難點的突破。打造高效學習課堂。在教學中，筆者首先引導學生回顧之前所學圖形變化的類型，即平移、軸對稱、旋轉等。隨后，引導學生回顧圖形學習的切圖要素，從定義、要素、性質、運用這幾個方面進行探究，并引出之后學習內容。

結語：

綜上所述，初中數學教師在教學中側重學生邏輯思維能力培養(yǎng)，利于豐富教學內涵，滿足學生綜合化發(fā)展需求。為此，立足全新教育時代，初中數學教師需要轉變自身育人思想，重視學生邏輯思維意識培養(yǎng)，從而深化教學改革，提升整體教育效果。

參考文獻：

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