唐毅

摘要：人人學(xué)有價(jià)值、能從中獲得收獲的數(shù)學(xué)教學(xué)，才是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的課堂教學(xué)模式。因此，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，必要時(shí)借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)方法，改變課堂教學(xué)模式，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)需求與價(jià)值，通過數(shù)學(xué)問題的合理設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，保障初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

作為教學(xué)開展的主要空間，整體教學(xué)質(zhì)量往往是由課堂教學(xué)質(zhì)量決定的，也決定著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用程度。伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，在教學(xué)環(huán)節(jié)要關(guān)注有效性的提升，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法與技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格喜好等因素，靈活選擇教學(xué)方法，構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂，以此推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念會(huì)直接體現(xiàn)在課堂教學(xué)效果上，教師教學(xué)理念如果過于落后，還是按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式開展課堂教學(xué)，很難真正提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生在此環(huán)節(jié)獲得的學(xué)習(xí)收獲也十分有限。為此，需要教師及時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)需求確定課堂教學(xué)方向，帶領(lǐng)學(xué)生深入實(shí)踐與探索，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)需要考量到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要，及時(shí)作出調(diào)整與規(guī)劃，選擇對(duì)學(xué)生有實(shí)際幫助的內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要考慮到學(xué)生的性格喜好，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課堂問題的設(shè)計(jì)，不應(yīng)基于教材提問，而要適當(dāng)創(chuàng)造與拓展，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際生活進(jìn)行思考分析;課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確保課堂練習(xí)能幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)用[1]。

此外，教師還要意識(shí)到師生互動(dòng)的價(jià)值，及時(shí)幫助數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，借助師生間密切深入的互動(dòng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，才能活躍課堂教學(xué)的整體氛圍，保障初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

合理的教學(xué)情境，能有效提高課堂教學(xué)效率，也可以有效活躍數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛，豐富學(xué)生的課堂感受。為此，需要教師根據(jù)教材中的文本，塑造良好的課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方向、端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)興趣的引領(lǐng)下，掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。如，教師結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂問題，帶領(lǐng)學(xué)生思考與探索，還可以將學(xué)生分為不同的課堂學(xué)習(xí)小組，用小組內(nèi)的交流、討論與合作，分析并解答數(shù)學(xué)問題。課堂氣氛變得更加活躍，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)參與課堂探究活動(dòng)，課堂教學(xué)效率得到根本性的提升。

如，“生活中的軸對(duì)稱”教學(xué)中，學(xué)生對(duì)什么是“軸對(duì)稱”并不了解，也無法深度掌握和運(yùn)用。所以，要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)的特性，讓圖案與教材中的文本相結(jié)合，給學(xué)生更直觀的感受與體驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)和特征。在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐操作，教師展示一些軸對(duì)稱的剪紙作品，讓學(xué)生自己利用工具制作出別具新意的軸對(duì)稱剪紙作品。通過多媒體技術(shù)以及學(xué)生自身的實(shí)踐操作，課堂上的教學(xué)氛圍逐漸活躍。在剪紙實(shí)踐的同時(shí)，也有效培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、觀察與創(chuàng)造能力，滿足了新課標(biāo)的實(shí)際要求。此外，教師還可以讓學(xué)生說出自己的感受和想法，讓學(xué)生歸納總結(jié)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)概念，突破教學(xué)的重難點(diǎn)[2]。

三、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了更多的方式與途徑，教師合理利用多媒體技術(shù)帶來的優(yōu)勢(shì)，獲取更好的課堂教學(xué)成果，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過多媒體在課堂中融入圖像、動(dòng)畫等新鮮的形式，補(bǔ)充教材中抽象的文本，往往能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

如，“相交線與平行線”的教學(xué)，教師利用多媒體制作相交線與平行線的演示動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩條線的運(yùn)動(dòng)軌跡和關(guān)系，讓學(xué)生能結(jié)合教材中的文本，從更立體的角度掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生知識(shí)理解的靈活性，也有效發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

四、重視開展教學(xué)反思

教學(xué)反思化解囊括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果等多個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師要不斷反思和探索，找尋更高效的課堂教學(xué)方法，合理調(diào)整課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)，才能有效提升課堂教學(xué)有效性。教師不能一成不變，而要通過課堂教學(xué)實(shí)踐不斷成長，只有學(xué)會(huì)開展教學(xué)反思，及時(shí)了解課堂教學(xué)效果和不足，并及時(shí)進(jìn)行幕布，才能真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師通過教學(xué)反思的開展，也能逐漸發(fā)現(xiàn)自身存在的不足和教學(xué)缺陷，從而幫助教師提升教育素養(yǎng)與教學(xué)能力，雙管齊下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

結(jié)束語：

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升，需要教師認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)提出的具體要求，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段課堂教學(xué)的不足。及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，合理運(yùn)用教學(xué)方法與技術(shù)，反思課堂教學(xué)存在的不足，才能從根本上提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡杉，張婕，王聞.新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探究[J].中華少年，2017，23：145-146.

[2]杜隨山.淺議怎樣提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2015，14：111.