梁惠鵬

摘要：STEM教育是創(chuàng)客教育模式的初始階段，旨在提升學生的綜合學科素養(yǎng)，全面發(fā)展學生的各項能力。小學教師需要基于STEM教育和創(chuàng)客教育的基本理念，構(gòu)建創(chuàng)客式教學模式，扮演好教學引導者、知識講授者、活動參與者和項目組織者的關(guān)鍵角色，支持學生運用多學科的知識，獨立完成知識探究過程，或者引導學生和其他成員合作探究完成不同的個性化任務，解決學生現(xiàn)實生活中所遇到的真實的問題，培育學生跨學科的多元思維和獨立創(chuàng)造的思維。

關(guān)鍵詞：STEM教育;小學;創(chuàng)客式教學

引言：

創(chuàng)客教育是一種融合多學科知識和技能，秉持創(chuàng)新、科學、探究、開放、自由的教育理念，擺脫了傳統(tǒng)教育體制中以教師為主導的、單向的知識講授的教學模式，希望通過實踐教學培育現(xiàn)代社會急需具有創(chuàng)新能力和開放思維的高素質(zhì)專業(yè)人才。STEM教育則是一種打破學科孤立傳授學科知識的局限，組織跨學科交流和學習，希望解決現(xiàn)實生活中綜合問題，將科學、技術(shù)、工程和數(shù)學這四門學科結(jié)合起來的教育模式。雖然這兩種教學模式并不完全一致，但是這兩種教學模式存在許多共同之處，都對學生綜合學科素養(yǎng)培育有著積極意義，小學教師可以以STEM教育理念指導學生開展各種創(chuàng)客活動，拓寬創(chuàng)客式教學空間，構(gòu)建現(xiàn)代化創(chuàng)客式教學模式。

一、基于STEM教育理念完善課程教學內(nèi)容

目前在小學階段，大部分小學教師都會指導學生學習數(shù)學、科學和信息技術(shù)等基礎(chǔ)課程，但是這些課程往往相互獨立，關(guān)系性和銜接性較弱，無法構(gòu)成統(tǒng)一的創(chuàng)客式教育體系。除此之外，STEM教育和創(chuàng)客教育還處于發(fā)展階段，雖然在教育領(lǐng)域已經(jīng)有了一定的應用，但是很多學校的小學教師并沒有對這兩種教育模式進行深入研究，教師對其了解程度有限，因此也不能充分利用這兩種教育理念設(shè)計創(chuàng)客式的教學模式。 小學教師要想基于STEM理念設(shè)計創(chuàng)客式教學模式，首先需要對這種新型的教育模式開展一定研究，進行全面深入地了解，然后樹立正確的教學理念，并將這種教學理念一種合適的方式傳達給學生和家長，爭取學生和家長的信任和配合。小學教師還需要從小學生的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合小學生的身心發(fā)展規(guī)律、自己客觀的教學需求以及當前的教育發(fā)展形勢，制定符合STEM教育理念的課程教學內(nèi)容，并根據(jù)教學規(guī)劃和教學進度，不斷調(diào)整和完善課程教學內(nèi)容。

由于科學、數(shù)學和信息技術(shù)這三門符合STEM教育理念的課程的開設(shè)時間、授課內(nèi)容、課程進度、教學規(guī)劃、學習要求、考核制度等方面存在較大差異，甚至這三門課程的授課教師都是不同的。所以小學教師在基于STEM教育理念進行課程整合時，需要結(jié)合這三門課程的教學現(xiàn)狀，對三門課程的教學內(nèi)容進行全面分析，尋找合適的教學切入點，將不同的課程內(nèi)容實現(xiàn)有機整合，構(gòu)建一個相對完善、具體的、整合式的教學框架。學?？梢圆扇《喾N途徑，加快不同學科融合，例如，學校領(lǐng)導可以組織一些培訓會、交流會等活動，搭建不同學科教師的溝通橋梁，構(gòu)建雙向的教師交流制度。不同學科的教師可以一起交流最近的授課內(nèi)容，以及分析自己課程內(nèi)容中和其他學科密切相關(guān)的地方，幫助其他教師細化教學思路，優(yōu)化教學目標，構(gòu)建創(chuàng)客式教學模式。

二、基于STEM教育理念優(yōu)化課堂教學策略

為了更好地實現(xiàn)課程整合，基于STEM教育理念全面提升各課程的教學實效，小學教師還需要適當優(yōu)化課堂教學策略，因地制宜，積極創(chuàng)造教學條件，發(fā)揮自己的學科特長、個人優(yōu)勢和學校特色。在課堂上導入各種趣味橫生的教學策略，構(gòu)建立體多元的STEM式課堂。

例如，小學數(shù)學教師可以在課堂上運用各種信息化技術(shù)，全面應用學校為教師提供的多媒體設(shè)備，在切實加強授課效率的同時，還能幫助學生們掌握一些計算機技術(shù)，將創(chuàng)客式教育落實到具體的課堂上。教師需要在課前收集各種教學素材，如果教師無法獲取自己需要的教學素材，教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上搜索各種教育資源，還可以向其他有經(jīng)驗的數(shù)學教師求助，然后按照自己的教學需要，通過各種多媒體軟件制作符合基本符合自己教學規(guī)劃的教學資料，如和科學、信息技術(shù)學科的教師聯(lián)合起來制作教學微課、教學導圖等。數(shù)學教師在準備教學素材和預設(shè)教學框架時，需要和信息技術(shù)、科學等其他課程實現(xiàn)密切結(jié)合，適當補充一些其他學科的知識。教師在準備好所有的教學資料之后，教師需要將其導入到多媒體課件中，教師逐漸構(gòu)建完善的教學框架，預設(shè)好教學邏輯，然后在課堂上播放。

三、基于STEM教育理念構(gòu)建專業(yè)教師隊伍

對廣大一線教師來說，STEM教育和創(chuàng)客教育依然是相對新穎的教學理念，為了將創(chuàng)客教育模式落實到具體的教學課堂之上，小學教師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，學校也需要適當引進專業(yè)人才，構(gòu)建專業(yè)的教師人才隊伍。學校既可以在選聘教師時加強對教師專業(yè)素養(yǎng)的審核，也可以適當引入一些具備STEM教育理念的其他領(lǐng)域的專業(yè)人才，例如，學?？梢砸胍恍┬畔⑺仞B(yǎng)較高的計算機專業(yè)人才管理學校的信息設(shè)備，幫助學校構(gòu)建創(chuàng)客式教學模式。除此之外，學校需要完善課程評價機制和人才培養(yǎng)計劃，教師根據(jù)STEM教育理念構(gòu)建創(chuàng)客式教學模式時，學校需要從不同角度來考察教師和學生的具體表現(xiàn)，對師生進行合理公正的評價。學校還可以對主動開展創(chuàng)客教育的小學教師進行一定的政策傾斜，設(shè)置一些獎勵機制，將其具體表現(xiàn)納入到教師考核體系中。

結(jié)束語：

隨著各種信息化技術(shù)的持續(xù)發(fā)展、新課程改革的推進和人們教育教學理念的創(chuàng)新，STEM教育理念和創(chuàng)客教育理念對當前階段的小學教育產(chǎn)生了重要影響，在小學教學領(lǐng)域進行了廣泛應用。學教師需要將STEM教學理念和創(chuàng)客式思維運用到日常的教學生活中，將相互支撐、共同發(fā)展的科學、技術(shù)、工程、數(shù)學這四門學科的主要知識融合在一起，啟迪學生的探究式思維，幫助學生實現(xiàn)深層次的學習，指導學生運用跨學科的知識和學習方式簡化學習問題，滿足現(xiàn)實需求，完成最終作品。

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注：本文系2020年廣東省廣東省教育研究院科研課題“基于創(chuàng)客項目的小學STEM教育活動實踐研究”（GDJY-2020-Aa-206）研究成果.