梁惠鵬
摘要:STEM教育是創(chuàng)客教育模式的初始階段,旨在提升學生的綜合學科素養(yǎng),全面發(fā)展學生的各項能力。小學教師需要基于STEM教育和創(chuàng)客教育的基本理念,構(gòu)建創(chuàng)客式教學模式,扮演好教學引導者、知識講授者、活動參與者和項目組織者的關(guān)鍵角色,支持學生運用多學科的知識,獨立完成知識探究過程,或者引導學生和其他成員合作探究完成不同的個性化任務,解決學生現(xiàn)實生活中所遇到的真實的問題,培育學生跨學科的多元思維和獨立創(chuàng)造的思維。
關(guān)鍵詞:STEM教育;小學;創(chuàng)客式教學
引言:
創(chuàng)客教育是一種融合多學科知識和技能,秉持創(chuàng)新、科學、探究、開放、自由的教育理念,擺脫了傳統(tǒng)教育體制中以教師為主導的、單向的知識講授的教學模式,希望通過實踐教學培育現(xiàn)代社會急需具有創(chuàng)新能力和開放思維的高素質(zhì)專業(yè)人才。STEM教育則是一種打破學科孤立傳授學科知識的局限,組織跨學科交流和學習,希望解決現(xiàn)實生活中綜合問題,將科學、技術(shù)、工程和數(shù)學這四門學科結(jié)合起來的教育模式。雖然這兩種教學模式并不完全一致,但是這兩種教學模式存在許多共同之處,都對學生綜合學科素養(yǎng)培育有著積極意義,小學教師可以以STEM教育理念指導學生開展各種創(chuàng)客活動,拓寬創(chuàng)客式教學空間,構(gòu)建現(xiàn)代化創(chuàng)客式教學模式。
一、基于STEM教育理念完善課程教學內(nèi)容
目前在小學階段,大部分小學教師都會指導學生學習數(shù)學、科學和信息技術(shù)等基礎(chǔ)課程,但是這些課程往往相互獨立,關(guān)系性和銜接性較弱,無法構(gòu)成統(tǒng)一的創(chuàng)客式教育體系。除此之外,STEM教育和創(chuàng)客教育還處于發(fā)展階段,雖然在教育領(lǐng)域已經(jīng)有了一定的應用,但是很多學校的小學教師并沒有對這兩種教育模式進行深入研究,教師對其了解程度有限,因此也不能充分利用這兩種教育理念設(shè)計創(chuàng)客式的教學模式。 小學教師要想基于STEM理念設(shè)計創(chuàng)客式教學模式,首先需要對這種新型的教育模式開展一定研究,進行全面深入地了解,然后樹立正確的教學理念,并將這種教學理念一種合適的方式傳達給學生和家長,爭取學生和家長的信任和配合。小學教師還需要從小學生的現(xiàn)狀出發(fā),結(jié)合小學生的身心發(fā)展規(guī)律、自己客觀的教學需求以及當前的教育發(fā)展形勢,制定符合STEM教育理念的課程教學內(nèi)容,并根據(jù)教學規(guī)劃和教學進度,不斷調(diào)整和完善課程教學內(nèi)容。
由于科學、數(shù)學和信息技術(shù)這三門符合STEM教育理念的課程的開設(shè)時間、授課內(nèi)容、課程進度、教學規(guī)劃、學習要求、考核制度等方面存在較大差異,甚至這三門課程的授課教師都是不同的。所以小學教師在基于STEM教育理念進行課程整合時,需要結(jié)合這三門課程的教學現(xiàn)狀,對三門課程的教學內(nèi)容進行全面分析,尋找合適的教學切入點,將不同的課程內(nèi)容實現(xiàn)有機整合,構(gòu)建一個相對完善、具體的、整合式的教學框架。學??梢圆扇《喾N途徑,加快不同學科融合,例如,學校領(lǐng)導可以組織一些培訓會、交流會等活動,搭建不同學科教師的溝通橋梁,構(gòu)建雙向的教師交流制度。不同學科的教師可以一起交流最近的授課內(nèi)容,以及分析自己課程內(nèi)容中和其他學科密切相關(guān)的地方,幫助其他教師細化教學思路,優(yōu)化教學目標,構(gòu)建創(chuàng)客式教學模式。
二、基于STEM教育理念優(yōu)化課堂教學策略
為了更好地實現(xiàn)課程整合,基于STEM教育理念全面提升各課程的教學實效,小學教師還需要適當優(yōu)化課堂教學策略,因地制宜,積極創(chuàng)造教學條件,發(fā)揮自己的學科特長、個人優(yōu)勢和學校特色。在課堂上導入各種趣味橫生的教學策略,構(gòu)建立體多元的STEM式課堂。
例如,小學數(shù)學教師可以在課堂上運用各種信息化技術(shù),全面應用學校為教師提供的多媒體設(shè)備,在切實加強授課效率的同時,還能幫助學生們掌握一些計算機技術(shù),將創(chuàng)客式教育落實到具體的課堂上。教師需要在課前收集各種教學素材,如果教師無法獲取自己需要的教學素材,教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上搜索各種教育資源,還可以向其他有經(jīng)驗的數(shù)學教師求助,然后按照自己的教學需要,通過各種多媒體軟件制作符合基本符合自己教學規(guī)劃的教學資料,如和科學、信息技術(shù)學科的教師聯(lián)合起來制作教學微課、教學導圖等。數(shù)學教師在準備教學素材和預設(shè)教學框架時,需要和信息技術(shù)、科學等其他課程實現(xiàn)密切結(jié)合,適當補充一些其他學科的知識。教師在準備好所有的教學資料之后,教師需要將其導入到多媒體課件中,教師逐漸構(gòu)建完善的教學框架,預設(shè)好教學邏輯,然后在課堂上播放。
三、基于STEM教育理念構(gòu)建專業(yè)教師隊伍
對廣大一線教師來說,STEM教育和創(chuàng)客教育依然是相對新穎的教學理念,為了將創(chuàng)客教育模式落實到具體的教學課堂之上,小學教師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng),學校也需要適當引進專業(yè)人才,構(gòu)建專業(yè)的教師人才隊伍。學校既可以在選聘教師時加強對教師專業(yè)素養(yǎng)的審核,也可以適當引入一些具備STEM教育理念的其他領(lǐng)域的專業(yè)人才,例如,學??梢砸胍恍┬畔⑺仞B(yǎng)較高的計算機專業(yè)人才管理學校的信息設(shè)備,幫助學校構(gòu)建創(chuàng)客式教學模式。除此之外,學校需要完善課程評價機制和人才培養(yǎng)計劃,教師根據(jù)STEM教育理念構(gòu)建創(chuàng)客式教學模式時,學校需要從不同角度來考察教師和學生的具體表現(xiàn),對師生進行合理公正的評價。學校還可以對主動開展創(chuàng)客教育的小學教師進行一定的政策傾斜,設(shè)置一些獎勵機制,將其具體表現(xiàn)納入到教師考核體系中。
結(jié)束語:
隨著各種信息化技術(shù)的持續(xù)發(fā)展、新課程改革的推進和人們教育教學理念的創(chuàng)新,STEM教育理念和創(chuàng)客教育理念對當前階段的小學教育產(chǎn)生了重要影響,在小學教學領(lǐng)域進行了廣泛應用。學教師需要將STEM教學理念和創(chuàng)客式思維運用到日常的教學生活中,將相互支撐、共同發(fā)展的科學、技術(shù)、工程、數(shù)學這四門學科的主要知識融合在一起,啟迪學生的探究式思維,幫助學生實現(xiàn)深層次的學習,指導學生運用跨學科的知識和學習方式簡化學習問題,滿足現(xiàn)實需求,完成最終作品。
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注:本文系2020年廣東省廣東省教育研究院科研課題“基于創(chuàng)客項目的小學STEM教育活動實踐研究”(GDJY-2020-Aa-206)研究成果.