卓惠生

摘要：目前，大多數(shù)初中階段的學(xué)生對于歷史學(xué)科的興趣并不是非常濃厚，在學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的主觀能動性方面存在較大的缺失，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上出現(xiàn)問題時不會去主動的解決和處理，只會等著教師去進行針對性的講解。在初中歷史課堂教學(xué)的過程中，教師需要著手改變這種現(xiàn)狀，靈活的使用多元化的教學(xué)方法，對學(xué)生形成積極的引導(dǎo)，從而促使學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)歷史，真正喜歡上歷史，最終掌握歷史知識，形成正確的歷史觀。接下來，本文將圍繞“提升初中歷史教學(xué)有效性”這一主題，展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);教學(xué)效果;教學(xué)策略

初中階段對于學(xué)生而言，是非常重要的三年時光，會對其今后的學(xué)習(xí)生活起到非常深刻的影響。所以，每一名初中任課教師都應(yīng)當(dāng)重視起這一階段的教學(xué)工作。在初中時期，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目比小學(xué)更多，而且有很多課程都是學(xué)生第一次接觸，歷史就是其中之一。雖然很多學(xué)生在初中之前就已經(jīng)接觸過一些歷史知識，從各種信息獲取途徑聽到了一些歷史故事，初中歷史教師需要將這些碎片化的歷史知識串聯(lián)起來，從而形成有效教學(xué)的狀態(tài)。

一、巧妙應(yīng)用影視資源，激發(fā)學(xué)生興趣

將影視資源應(yīng)用到歷史課堂教學(xué)過程中，能夠非常直接的補充教材內(nèi)容，從而完善學(xué)生的學(xué)習(xí)體系。就目前的情況而言，很多初中生對歷史課程缺少足夠的興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不夠充足，極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對其學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生了諸多不利因素。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的自主發(fā)展意愿被忽視，難以幫助學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展，而且會在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生消極影響。而在教學(xué)的過程中應(yīng)用影視資源，不僅符合學(xué)生的興趣愛好，容易讓教師采用進一步措施將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到歷史課堂上，更能夠讓學(xué)生的知識面不斷拓寬，一舉兩得。

例如，教師在執(zhí)教《新文化運動》的相關(guān)內(nèi)容時，在課堂上，教師可以使用近年來大火的電視劇《覺醒年代》作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生從視頻素材中看到新文化運動的進步性，并了解新文化運動的基本信息。這樣一來，學(xué)生就能夠在正式學(xué)習(xí)之前對本課的知識有一定了解。在正式的講解當(dāng)中，教師便可以結(jié)合電影中的片段講解本課的知識。這樣一來，便能夠加深學(xué)生對知識的印象，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。但是在使用這種教學(xué)方法時，教師需要讓學(xué)生知道歷史與歷史題材的影視資源之間的區(qū)別，才能幫助學(xué)生建立正確的歷史觀念。

二、創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，引導(dǎo)深入感知

所謂的情境教學(xué)，就是指教師在教學(xué)的過程中借助一些教學(xué)輔助設(shè)備或一些新穎的教學(xué)資質(zhì)形式，還原教材當(dāng)中的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生身臨其境的參與到知識的生成過程中，親身的體驗歷史，感知歷史，最終掌握歷史知識。具體來說，教師可以在教學(xué)的過程中使用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，將抽象的歷史問題直觀的展現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生了解歷史事件發(fā)生的背景、重要任務(wù)、對后世產(chǎn)生的影響等。通過這種教學(xué)方式，能夠有效的提升學(xué)生在課堂中的參與度，有助于學(xué)生更加深入的感知教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師在執(zhí)教《鴉片戰(zhàn)爭》的相關(guān)內(nèi)容時，在課堂上，教師組織學(xué)生展開想象，編排一臺歷史情景劇，讓學(xué)生通過角色扮演的方式表演出來，從而讓學(xué)生在表演的過程中逐漸理解鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的時代背景以及鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的根本原因。不僅如此，在表演的過程中，課堂教學(xué)氛圍也會更加活躍，學(xué)生能夠在表演之后對本課的內(nèi)容產(chǎn)生非常強烈的求知欲。如此一來，學(xué)生通過自身的表演，身臨其境的走入了當(dāng)時那個特殊的時期，深刻的體驗到了當(dāng)時在浮沉于歷史的人物的心境，進而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

三、組織小組合作活動，提高學(xué)習(xí)效率

小組合作教學(xué)是一種近年來流行起來的教學(xué)方法，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中打開自己的學(xué)習(xí)思維，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有明顯作用。在開展小組合作活動的過程中，教師首先要尋找合適的時間點，明確并不是整堂課都需要進行小組合作。如果教師濫用小組合作教學(xué)，就會滋生學(xué)生偷懶、走神等情況。另外，在開展小組合作活動的過程中，教師要科學(xué)的劃分學(xué)習(xí)小組，讓每一名學(xué)生都能夠在小組合作活動中獲取一定的進步。

例如，教師在執(zhí)教《新文化運動》的相關(guān)內(nèi)容時。在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況以及學(xué)生個人的興趣愛好等方面，對學(xué)生進行分組，確保學(xué)生小組成員的配置合理性。接下來，教師便可以為學(xué)生提出一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，并以問題作為學(xué)生小組合作探究的線索。這樣一來，學(xué)生就會擁有一個明確的合作方向，進行更加高效的學(xué)習(xí)。

總而言之，初中歷史教學(xué)工作需要教師深入的探究各種不同的教學(xué)方法，并將不同的教學(xué)方法結(jié)合自身實際情況應(yīng)用到教學(xué)實踐工作當(dāng)中，同時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動態(tài)，才可以真正的走進學(xué)生內(nèi)心，幫助學(xué)生在歷史知識的海洋中暢游。

參考文獻：

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