楊紅

摘要：數(shù)學知識由一個個知識點構成，每個知識點，都承載著相應的文化內涵。如符號的產生、概念的定義、關系的歸納、定律的使用等都是人類幾千年來智慧和心血的結晶。知識的背后，無不蘊含著人類不斷探索、不斷創(chuàng)造的態(tài)度和精神。透過顯性知識的學習，提升情感，感悟精神也是學習數(shù)學的重要目標之一。

關鍵詞：小學數(shù)學;五育并舉;教學策略

數(shù)學是一門既重結果又重過程的學科，學習的過程本身就是數(shù)學課程的重要目標。學生在觀察、比較、分析、猜測、推理、操作等豐富的學習活動中，在生動活潑、形象有趣、富有挑戰(zhàn)的學習過程中獲得全面發(fā)展。數(shù)學知識形象豐富、相互關聯(lián)，既有科學性也有審美性，學習數(shù)學知識，理解數(shù)學之美也是小學數(shù)學課堂教學的重要目標。數(shù)學知識不僅具有外在顯性之美，還具有內在邏輯之美。

1文化先行

數(shù)學知識需要一定的載體如教材來呈現(xiàn)，無論文字還是圖畫，無論例題還是習題，都含有豐富的“五育”素材。如果只看到教材表面的知識和技能，摒棄了這些育人素材，我們的課堂教學就顯得單調膚淺，無法豐滿厚實。

如學習圓周率，就要了解祖沖之、劉徽、魯?shù)婪虻纫淮忠淮鷶?shù)學家為計算圓周率所做出的偉大貢獻，學習他們堅持不懈、反復探究的精神;學習計算級數(shù)，就要向聰明的高斯學習，學習他肯動腦筋、大膽嘗試、敢于創(chuàng)造的精神;學習比和比例的知識，數(shù)學之父泰勒斯的金字塔算法讓我們欽羨不已，我們要學習他善于運用、靈活求變的精神……隱藏在知識背后的文化內涵恰是豐富的“五育”素材，我們應該充分挖掘這些素材并以恰當?shù)男问皆谡n堂中得以展現(xiàn)，有機地向學生進行熱愛學習、熱愛祖國、尊重歷史、勇于創(chuàng)新、頑強拼搏等教育。如數(shù)學符號簡潔概括，運算規(guī)范統(tǒng)一，圖形運動變換，方法多樣開放，結構清晰嚴密，節(jié)奏明快有度等。知識之間前后聯(lián)系，構建了一個美而和諧的知識體系，具有非常強大的審美功能。學習數(shù)學知識，也就是在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美。所以，我們在學習數(shù)學知識的同時，可以結合知識特點，有機地向學生進行審美教育，提高學生的審美能力，達到潤物無聲，育美無形的效果。

2教法跟進

數(shù)學因其自身特點，學習它無法一帆風順，前進之路會遇到許多坎坷障礙，學習數(shù)學的過程，也就是不斷克服困難、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過程。例如計算能力的培養(yǎng)，除了充分理解掌握算理算法，還必須進行大量的、枯燥的強化訓練，這一訓練過程可以培養(yǎng)學生多方面的意志品質。又如，面對一道道具有挑戰(zhàn)的習題，學生總會經(jīng)歷不斷嘗試，不斷演算，反復推敲，反復驗證等過程，成功了會獲得成功愉悅，失敗了也不放棄，尋找?guī)椭钡浇鉀Q為止。所以，學習數(shù)學的過程，就是克服困難、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過程，也是發(fā)展“五育”的過程。

學習環(huán)境包括兩種，物質環(huán)境和非物質環(huán)境。物質環(huán)境由空間環(huán)境、班級設施環(huán)境和自然環(huán)境構成，學生在寧靜、整潔、美觀的物質環(huán)境中開展學習活動本身就是一種美與舒適的感受。同時，教師還應該在課堂中創(chuàng)建一個民主、開放、和諧的非物質環(huán)境，讓學生敢說、敢做、敢想、敢創(chuàng)造，促進學生全面發(fā)展。開展數(shù)學綜合實踐活動，能很好地溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會知識的運用價值，還能有效地落實“五育”，促進學生全面發(fā)展。西師版小學數(shù)學教材編排的綜合實踐活動很有特色，在“環(huán)保小衛(wèi)士”活動中，學生走出教室，獲得了環(huán)境保護、熱愛勞動、團結協(xié)作等教育;在“趕場”活動中，學生了解集市、熱愛家鄉(xiāng)的情感得到了提升;在“做一個家族年歷”活動中，學生的審美、動手、創(chuàng)造等能力得到了培養(yǎng);“在學當小記者”活動中，學生合作交流、收集整理能力得到了提高……數(shù)學綜合實踐活動能集“五育”于一體，我們應該充分認識并發(fā)揮其育人功能。

3材料輔助

例如教材創(chuàng)設的情境，有參加體育鍛煉的、手工創(chuàng)造的、環(huán)境保護的、關愛動物的、勤儉節(jié)約的、尊老愛幼的等等，內容豐富，涉及面廣，我們只需恰當運用，“五育”便能水到渠成。

要發(fā)揮數(shù)學知識本身的“五育”功能，還需注意：第一，對數(shù)學知識的教學必須精準。只有當學生充分理解并掌握了所學知識，他們才能深刻領悟到其中蘊含的育人意義，從而自覺吸收內化，達到育人效果。第二，“五育”不能脫離知識的學習。如果把學生的全面發(fā)展看成一株向上生長的嫩苗，知識好比就是土壤，是學生發(fā)展的基礎，“五育”好比是養(yǎng)料，是學生發(fā)展的關鍵。脫離知識的學習來落實“五育”，就失去了數(shù)學的學科特點。第三，在每節(jié)課中，“五育”不能面面俱到，事事體現(xiàn)，應該有所側重，否則就會蜻蜓點水，無法落實。常見的學習方式有獨立探究、合作交流、操作實踐等。在獨立探究中，學生的探究意識及探究能力獲得了培養(yǎng)和提升，其克服困難、自信樂觀、勇于探索的意志品質也得到了鍛煉和彰顯。在合作交流中，學生的合作精神、合作能力得到了培養(yǎng)提高，其主動交流、樂于分享、積極快樂的態(tài)度也是心理健康的體現(xiàn)。在操作實踐中，學生的動手操作、實踐創(chuàng)新的意識和能力得到了強化發(fā)展，“勞育”也得到了有機滲透?？傊?，在整個學習過程中，無論采取什么學習方式，學生除了能獲得知識、提升能力、形成素養(yǎng)，還能有效地發(fā)展“五育”。

總之，小學數(shù)學課堂教學具有強大的育人功能，在課堂教學中落實“五育”不需另辟蹊徑、再起爐灶，整個課堂都充滿了“五育”的素材和契機，只要我們善于挖掘，恰當運用，就可以把“五育”落實在具體的細節(jié)中。

參考文獻：

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