祝翠仁

摘要：教育是一個(gè)國家的根本，時(shí)代的浪潮在不斷向前奔涌，教育想要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的浪潮便需要不斷對教材進(jìn)行教學(xué)改革。因此，伴隨著新課改背景下高中數(shù)學(xué)教材改革的實(shí)施，對于廣大高中數(shù)學(xué)教師來說是一種全新的挑戰(zhàn)。無論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法相較于以往的高中數(shù)學(xué)都有著天翻地覆的變化，需要教師不斷探索，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步探究新教材背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：新教材;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言：

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著許多問題影響著高中數(shù)學(xué)教學(xué)成果，主要體現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生來說較為枯燥且學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中沒有足夠的自主性，受到這些因素的影響就導(dǎo)致學(xué)生缺乏對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生數(shù)學(xué)思維僵化，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。伴隨著新教材的推出，受到各種新興教學(xué)理念的影響，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式同樣迎來了新的變化，同樣學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂中的主體地位也得到了確立。

一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)情境應(yīng)用，注重對數(shù)學(xué)問題的巧妙導(dǎo)入

相較于小學(xué)、初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)來說，高中數(shù)學(xué)有著更加復(fù)雜的理論知識(shí)體系以及更多枯燥的數(shù)學(xué)公式需要學(xué)生去理解掌握。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師通常要求學(xué)生采取題海戰(zhàn)術(shù)，來實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固與理解，時(shí)間一長學(xué)生難免會(huì)對這種枯燥的教學(xué)模式生出厭煩與抗拒，嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效。因此，教師應(yīng)該根據(jù)高中數(shù)學(xué)新教材的改革，嘗試從多方面對數(shù)學(xué)情境的應(yīng)用，在教學(xué)中對數(shù)學(xué)問題的導(dǎo)入進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在向?qū)W生講述分段函數(shù)概念的時(shí)候，可以巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)情境，通過實(shí)際問題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，出租車計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是4Km及以內(nèi)8元，超過4km且不超過10km的部分1.5元/km，超過10km的按照2元/km計(jì)費(fèi);教師在課堂中巧妙的引入貼合學(xué)生生活的實(shí)際問題，啟發(fā)學(xué)生思索出租車計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的函數(shù)關(guān)系，學(xué)生通過對上述情境分析可以列出三個(gè)關(guān)系式：Y=8，（x≤4）;y=8+1.5（x-4），（4

二、加強(qiáng)師生課堂交互，明確學(xué)生是課堂主體的本質(zhì)

隨著高中數(shù)學(xué)新教材的改革，師生關(guān)系同樣發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，良好的師生關(guān)系有助于改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，有效加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績的根本目的。因此，教師應(yīng)該做到及時(shí)更新自身的教學(xué)技能并嘗試尋找切實(shí)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位能夠得以突出;同時(shí)，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的各種想法，讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂中能夠擁有較為充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生之間的課堂交互，活躍課堂氛圍;同時(shí)，教師還應(yīng)該在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中對學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)的概念這一課過程中，教師便可以注重加強(qiáng)師生交互作用改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。比如在引出課題前，教師可以面向?qū)W生提問：請大家思考一下復(fù)數(shù)能否開平方？如果能夠開平方我們應(yīng)該怎么解決這個(gè)問題？讓學(xué)生在思索問題的過程中能夠充分鍛煉自身數(shù)學(xué)思維，這時(shí)教師再在課堂中虛數(shù)單位i的概念;同時(shí)，由于學(xué)生才是課堂中的主體，教師應(yīng)該盡可能的在課堂中讓學(xué)生有更多自主探索的空間，比如在引入復(fù)數(shù)的概念后，教師可以讓學(xué)生嘗試自行討論解決一些典型題目，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、加強(qiáng)理論實(shí)踐結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題自主探索

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該做到完美的結(jié)合理論與實(shí)踐，并注重培養(yǎng)學(xué)生通過討論嘗試自主解決各種數(shù)學(xué)問題的思維，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試各種創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)方式。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以考慮引導(dǎo)學(xué)生通過對相關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行實(shí)踐性的探索，并與其他同學(xué)展開討論，從而實(shí)現(xiàn)對涉及的理論知識(shí)進(jìn)行自主的歸納總結(jié)，全方位的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如，在學(xué)習(xí)等差數(shù)列這一課的過程中，教師應(yīng)該考慮理論與實(shí)踐相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生等差數(shù)列相關(guān)問題嘗試自主探索。在推導(dǎo)等差數(shù)列通項(xiàng)公式的過程中，教師首先需要讓學(xué)生明白等差數(shù)列的性質(zhì)。在這基礎(chǔ)上教師可以通過引入實(shí)例的方式，加強(qiáng)學(xué)生的代入感，比如某劇場從第一排起，前五排的座位依次是24、26、28、30、32;教師應(yīng)該讓學(xué)生通過觀察與思考，嘗試找出劇場座次編號(hào)的規(guī)律，從而鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)出等差數(shù)列中首項(xiàng)和公差的概念，并進(jìn)一步歸納推導(dǎo)出等差數(shù)列的通項(xiàng)公式，讓學(xué)生在自主探索過程中全面提高自身數(shù)學(xué)能力。

總結(jié)與思考：總而言之，在新教材背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)方法，將學(xué)生當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體。并且通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境、加強(qiáng)師生交互以及做到理論結(jié)合實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)全方位的適應(yīng)新教材改革后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

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