梁亞梅

摘要：隨著教育事業(yè)的改革和進(jìn)步，高中教學(xué)對培育學(xué)生學(xué)科核心素質(zhì)有了明確的要求。對于高中生物課程來說，老師在講解生物知識(shí)的時(shí)候要重視學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培育。生物核心素養(yǎng)的培育不僅能夠幫助學(xué)生在高中階段取得良好的學(xué)科成績，還能幫助學(xué)生思想道德方面的提高，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)要學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用，能夠有效的幫助學(xué)生開拓思維，進(jìn)而幫助學(xué)生在生物學(xué)習(xí)方面取得較好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

高中生物的學(xué)習(xí)是為了幫助高中生獲取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助其更好地理解生活中常見的生物學(xué)知識(shí)，以便于以后更好地走向社會(huì)并適應(yīng)社會(huì)。培育高中生核心素養(yǎng)則是幫助高中生通過高中階段生物的學(xué)習(xí)過程，傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式采用的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能很好的滿足培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，學(xué)生不能很好的理解掌握知識(shí)，而是單純的靠死記硬背進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更有可能起到適得其反的作用?；诖?，本篇將對高中生物的核心素養(yǎng)內(nèi)涵與教學(xué)過程中如何能更好培育學(xué)生生物核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行淺析。

1 高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是為了方便學(xué)生全方面的發(fā)展，是讓學(xué)生受教育的過程中不僅僅是知識(shí)水平的提高，更要在日后步入社會(huì)時(shí)能更好地與他人溝通交流。培養(yǎng)高中生物核心素養(yǎng)有多方面的好處，既能幫助學(xué)生獲取生物基礎(chǔ)知識(shí)，又能幫助同學(xué)們拓展知識(shí)面，以便于讓學(xué)生今后能更加融入社會(huì)。生物核心素養(yǎng)還可以幫助學(xué)生建立良好的價(jià)值觀念，科學(xué)的發(fā)散學(xué)生對生物學(xué)知識(shí)的思維，進(jìn)一步提高學(xué)生對生物基礎(chǔ)知識(shí)的串聯(lián)能力，也能使學(xué)生對生物知識(shí)更具有探索的欲望，為今后生物的科研工作做貢獻(xiàn)。生物核心素養(yǎng)能幫助高中生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生物的思想，不僅對學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)有益，還有益于塑造學(xué)生成為多方面發(fā)展的人才。

2 高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1 教師要重視學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培育

高中生物老師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)要進(jìn)行合理的規(guī)劃，要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的必要性，可以將生物核心素養(yǎng)融入在平常的生物課堂教學(xué)過程中，對教學(xué)材料中的核心素養(yǎng)內(nèi)涵深度挖掘，以實(shí)現(xiàn)更好地培育高中生生物核心素養(yǎng)的目的。教師要將學(xué)生作為日常生物教學(xué)的主體，引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)展理性思考問題的能力，以便于對生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的更好掌握。老師們可以選取同學(xué)們可能會(huì)感興趣的話題，用提問的方式引發(fā)同學(xué)們對相關(guān)生物知識(shí)的探索，進(jìn)而了解到課本上生物知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。例如：在學(xué)習(xí)DNA的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以通過DNA是如何被發(fā)現(xiàn)的，我們學(xué)習(xí)DNA的相關(guān)知識(shí)能夠?yàn)橐院蟮目蒲泄ぷ髯瞿男┴暙I(xiàn)，現(xiàn)代DNA有哪些技術(shù)難題需要攻克等，進(jìn)而使學(xué)生的知識(shí)面得到提升，開發(fā)學(xué)生從事相關(guān)生物科研工作的潛力。

2.2 增加課堂教學(xué)的趣味性

傳統(tǒng)的生物課堂中老師作為教育者，承擔(dān)著給同學(xué)們講述相關(guān)生物知識(shí)的重任。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程更多是被動(dòng)的，對生物知識(shí)的理解和掌握能力較差，更不用說將生物知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中了。因此，為了幫助學(xué)生建立起對生物學(xué)科的興趣，更好地去用高中生物這門課程去啟迪學(xué)生打開生物世界的大門，教師要在生物課程的教學(xué)過程中給課堂營造一個(gè)輕松愉悅的氣氛，鼓勵(lì)同學(xué)們參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。例如，在講授蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)時(shí)給同學(xué)們提出相關(guān)問題，為什么真的羊毛衫羊毛燒焦后會(huì)有燒焦羽毛的氣味，而假的腈綸制品則是與腥臭味。從而引出真羊毛的主要成分是蛋白質(zhì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)同學(xué)們可以知道聞到的燒焦羽毛氣味是蛋白質(zhì)燃燒散發(fā)的氣味。那么動(dòng)物毛發(fā)的主要成分是蛋白質(zhì)，我們?nèi)梭w是不是也有大量的蛋白質(zhì)的存在？通過對問題的引入，逐步誘導(dǎo)學(xué)生對生物課本上的知識(shí)進(jìn)行探索，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的時(shí)候也體會(huì)到了現(xiàn)實(shí)生活中生物知識(shí)的應(yīng)用，更有助于開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3 充分利用教學(xué)資源

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐步走入了生物課堂。教師可以通過播放與生物相關(guān)的視頻，幫助同學(xué)們更好地了解生物。當(dāng)遇到一些復(fù)雜的生物模型時(shí)，教師也可以通過一些視頻的播放使同學(xué)們得到更直觀的感受。例如，在教師為同學(xué)們講授DNA的復(fù)制和轉(zhuǎn)錄相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于同學(xué)們對雙螺旋結(jié)構(gòu)不是很了解，學(xué)生可能無法直觀的想象到轉(zhuǎn)錄與復(fù)制的過程。這時(shí)教師可以通過視頻和一些具體模型向同學(xué)們進(jìn)行解釋說明，幫助學(xué)生更好地理解DNA復(fù)制轉(zhuǎn)錄的相關(guān)知識(shí)，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。這樣一來，同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)得到針對性的解決，學(xué)習(xí)生物的過程就會(huì)更加簡單，也有助于其今后對生物學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語

高中教師要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育以便于更好地達(dá)到教書育人的目標(biāo)，對于生物學(xué)課來說更是如此，良好的生物核心素養(yǎng)不但能幫助同學(xué)們?nèi)〉酶玫纳锍煽?，更能開拓學(xué)生科學(xué)探究生物學(xué)知識(shí)的思維，有益于培育學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為其今后生物知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生們將來為生物科研做貢獻(xiàn)的興趣，也為國家培養(yǎng)具有學(xué)科核心素養(yǎng)的全方位人才。

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