劉軍彥

摘要：在現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)理論的應(yīng)用，讓英語(yǔ)教學(xué)得到了有效指導(dǎo)。分析核心素養(yǎng)可知，它屬于學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中應(yīng)該必備的品質(zhì)及能力，在它的影響下，寫(xiě)作教學(xué)也應(yīng)該做出改變，由教師落實(shí)寫(xiě)作指導(dǎo)的有效策略。為促進(jìn)英語(yǔ)教育發(fā)展，文章簡(jiǎn)析英語(yǔ)核心素養(yǎng)、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的不足之處、核心素養(yǎng)下的寫(xiě)作教學(xué)，嘗試研究核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)策略;英語(yǔ)寫(xiě)作;核心素養(yǎng);高中英語(yǔ)

1 增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感

為了使高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效率和質(zhì)量能夠得到提高，在班級(jí)教學(xué)過(guò)程中，教師需要多方位地增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加有條理地進(jìn)行作文的寫(xiě)作，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。對(duì)于語(yǔ)感來(lái)說(shuō)，其實(shí)是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所形成的重要習(xí)慣，教師需要通過(guò)增加學(xué)生的閱讀量來(lái)讓學(xué)生提升自身的語(yǔ)感能力，比如教師可以讓學(xué)生多聽(tīng)一些英文歌曲，也可以多看一些英文小說(shuō)，讓學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中增強(qiáng)自己的語(yǔ)感。教師在讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，可以每周讓學(xué)生選取自己最為感興趣的一個(gè)片段或者是最喜歡的一個(gè)片段來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)，讓學(xué)生通過(guò)小短文的方式來(lái)進(jìn)行作文水平的有效鍛煉。另外教師還可以要求學(xué)生每天背誦一些閱讀書(shū)籍，在潛移默化中可以讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建完善的知識(shí)體系，促進(jìn)生作文寫(xiě)作水平的提高。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效考核，詢(xún)問(wèn)學(xué)生在這一期間在閱讀時(shí)所獲得的收獲，學(xué)生逐步地就會(huì)形成閱讀的好習(xí)慣，語(yǔ)感能力也會(huì)得到有效的鍛煉和提升。

2 利用教學(xué)有效活動(dòng)讓學(xué)生拓展寫(xiě)作思路

在傳統(tǒng)教學(xué)中，不斷訓(xùn)練及反復(fù)批改這一方式，會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展受到限制，同時(shí)使其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)變得更重。教師要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，將傳統(tǒng)教學(xué)合理改變，對(duì)課堂活動(dòng)合理設(shè)置，以此讓教學(xué)獲得理想效果。在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該和教材知識(shí)相貼合，且對(duì)學(xué)生具體接受的狀況進(jìn)行考慮，盡量不出現(xiàn)超綱的句式及詞匯。對(duì)課堂活動(dòng)的合理組織，能讓學(xué)生提高興趣，也能使其寫(xiě)作思維得到鍛煉，發(fā)展寫(xiě)作能力。而教師也可以對(duì)小組學(xué)習(xí)等模式進(jìn)行引入，讓學(xué)生鍛煉表達(dá)能力，在彼此討論中互相學(xué)習(xí)，提高其寫(xiě)作熱情，使其寫(xiě)作思路得以拓寬，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)能力。

比如：在Friendship教學(xué)中，要求學(xué)生針對(duì)friendship話(huà)題對(duì)個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)表，并給出美國(guó)朋友Jack一些關(guān)于交朋友的建議，以此完成一封e-mail格式的寫(xiě)作。為此，在教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)角色扮演或其他情境活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以在寫(xiě)作活動(dòng)內(nèi)充分參與，以角色角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行表達(dá)，對(duì)相關(guān)表達(dá)技巧和知識(shí)自發(fā)學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)和朋友交談的這一情境，讓學(xué)生成為交談的朋友雙方，通過(guò)學(xué)生對(duì) friendship 的談?wù)?，使其?xiě)作的思維得以培養(yǎng)，能在寫(xiě)作中將個(gè)人感受充分帶入進(jìn)去。在此類(lèi)模式下，可以充分避免學(xué)生寫(xiě)作千篇一律等問(wèn)題，使得學(xué)生能拓寬寫(xiě)作的思路，寫(xiě)作能力得以提高。此外，在此類(lèi)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯及語(yǔ)法的運(yùn)用也能得到實(shí)踐，使其在英語(yǔ)應(yīng)用中發(fā)展核心素養(yǎng)。

3 加強(qiáng)作文技巧的教學(xué)

教師在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課堂中，在為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)作文技巧的有效教學(xué)，從而使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)到的知識(shí)靈活地應(yīng)用于作文寫(xiě)作中，促進(jìn)學(xué)生作文寫(xiě)作水平和能力的提高。在班級(jí)教育的過(guò)程中，教師要制定科學(xué)而靈活的作文寫(xiě)作方法，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，在作文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置以下的要求來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行作文的寫(xiě)作：（1）高級(jí)詞匯和語(yǔ)法的應(yīng)用。（2）修辭方法。（3）合理的連詞和副詞的使用。（4）名人名句或者是諺語(yǔ)。教師在班級(jí)中進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)，要讓學(xué)生從以上幾個(gè)方面入手寫(xiě)作，在腦海中構(gòu)建完善的知識(shí)體系，或者是讓學(xué)生在寫(xiě)作文之前，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行完整性的羅列，從而使學(xué)生的作文寫(xiě)作內(nèi)容變得更加豐富和精彩。

4 利用思維引導(dǎo)促使學(xué)生發(fā)展個(gè)人寫(xiě)作思維

寫(xiě)作的傳統(tǒng)教學(xué)，教師會(huì)大量布置作業(yè)，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行模板化的寫(xiě)作練習(xí)。而這一方式，會(huì)給學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力，使其學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)增長(zhǎng)。為此，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生思維，以寫(xiě)作思維為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)作能力。在教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生角度為主，合理設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)環(huán)節(jié)及活動(dòng)。比如引導(dǎo)學(xué)生利用寫(xiě)作框架構(gòu)建的方式，對(duì)其寫(xiě)作思路進(jìn)行拓展，或在訓(xùn)練中，以某點(diǎn)做好集中教學(xué)指導(dǎo)，或利用多評(píng)模式，促使學(xué)生參與課堂，使其對(duì)個(gè)人看法積極表述，不斷發(fā)展寫(xiě)作能力。

比如：在Earthquakes教學(xué)中，會(huì)要求學(xué)生就environmental protection主題進(jìn)行寫(xiě)作。在現(xiàn)階段，環(huán)保已經(jīng)成為國(guó)家非常關(guān)注的事業(yè)，在教育教學(xué)中也積極滲透了環(huán)保教育，而環(huán)保的意義有哪些更多學(xué)生還不夠清楚。為此，在寫(xiě)作指導(dǎo)中，教師可以就 Why protect the environment ？這一問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度出發(fā)進(jìn)行思考，并使其能通過(guò)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，參加小組內(nèi)的討論及小組外的辯論等。在此主題的熱烈討論之后，教師可以要求學(xué)生將討論的不同內(nèi)容整理為文章，使其寫(xiě)作的思路得到有效的引導(dǎo)。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)要求的不斷提高，在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師要加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重視程度，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的寫(xiě)作水平，科學(xué)地對(duì)學(xué)習(xí)思維的有效指導(dǎo)以及引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生可以更加高效率地進(jìn)行作文的寫(xiě)作。另外教師還要在班級(jí)中增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的力度，幫助學(xué)生掌握更多的作文寫(xiě)作技巧，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的有效鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉英斌.淺談高中英語(yǔ)寫(xiě)作高效課堂教學(xué)[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（18）：117.

“本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《核心素養(yǎng)下高中生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題及對(duì)策》系列研究成果之一， 課題批準(zhǔn)號(hào)：2021YB1275 ”