摘要：對(duì)課外作業(yè)布置與檢查是教師每日工作的重要內(nèi)容。然而不做課外作業(yè)的學(xué)生幾乎各校都有，班班都有，而且是屢禁不止。教師們常常是高高興興進(jìn)教室，火冒三丈出教室，鬧鬧叨叨進(jìn)辦公室：因?yàn)榭傆袔讉€(gè)學(xué)生不做家庭作業(yè)。補(bǔ)、罰、請(qǐng)到辦公室、苦口婆心地說服教育......但仍不起多大作用，不做課外作業(yè)的學(xué)生依舊是天天有。

學(xué)生不做作業(yè)的原因究竟有哪些？我們應(yīng)該采取什么措施改變這一現(xiàn)狀，糾正學(xué)生這一不良行為呢？

關(guān)鍵詞：家庭教育;尋求根源;提升教學(xué)技巧

一、不寫作業(yè)的原因

（一）家庭教育影響

有的家長(zhǎng)只管養(yǎng)不管教，錯(cuò)誤認(rèn)為：他們的責(zé)任只是讓孩子吃飽、穿暖，至于教育問題，則是學(xué)校和老師的事情;有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過于溺愛，養(yǎng)成孩子任性，嬌氣等不良的行為習(xí)慣;更嚴(yán)重的是現(xiàn)在“打工潮”影響著人們，許多孩子成為留守兒童，爺爺奶奶很溺愛孩子，舍不得管教。除此之外，農(nóng)村的孩子早當(dāng)家，家長(zhǎng)當(dāng)小大人用;還有的是單親家庭，洗衣、做飯這些家務(wù)事早落在肩上，分割了學(xué)習(xí)的時(shí)間。

（二）自身觀念影響

1、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣

見到作業(yè)就坐立不安，無從下筆，好像被逼無奈的感覺，家長(zhǎng)催才知道寫作業(yè)。

2、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

做作業(yè)時(shí)常發(fā)呆、磨蹭、懶惰、東張西望、愛打岔。作業(yè)一多就完成不了;管不住自己，愛玩，玩夠了才開始做作業(yè);甚至有的家長(zhǎng)還替孩子代勞，長(zhǎng)此以往培養(yǎng)了孩子的懶惰行為。

3、不會(huì)做

上課沒聽懂或智力原因造成學(xué)習(xí)障礙，一遇到困難就繞著走，繞不過去就不走。

（三）老師教學(xué)影響

1、教師布置的作業(yè)種類單一，不能激發(fā)學(xué)生的積極性，造成學(xué)生敷衍了事。教師布置作業(yè)時(shí)一味從自身需要出發(fā)，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好。

2、教師的管理不到位，教師不能及時(shí)檢查、批改作業(yè)，不能及時(shí)得到學(xué)生的反饋，都是學(xué)生養(yǎng)成不做課外作業(yè)的直接原因，致使有些學(xué)生就成了“磨”“拖”。

3、教師的課堂不夠精彩，沒有吸引學(xué)生的注意力，沒有讓學(xué)生對(duì)老師對(duì)課本產(chǎn)生興趣，連累了對(duì)作業(yè)的興趣。

二、針對(duì)小學(xué)生不做課外作業(yè)的情況，可采取以下措施

（一）及時(shí)家訪

學(xué)校教育離不開家庭教育的配合，家長(zhǎng)在家是監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)的第一責(zé)任人，教師一方面可以在家長(zhǎng)會(huì)上給老師和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)提供一個(gè)交流的平臺(tái)，向家長(zhǎng)介紹有關(guān)家庭教育的知識(shí)，為無教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)指明方向，同時(shí)還要鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極發(fā)言，請(qǐng)家庭教育效果顯著、對(duì)孩子思想品質(zhì)、行為習(xí)慣培養(yǎng)良好的家長(zhǎng)談?wù)勛约涸诮逃⒆舆^程中取得的經(jīng)驗(yàn);還可請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)不足的家長(zhǎng)提出他們的困惑，教師將問題梳理后，再結(jié)合平時(shí)的觀察給家長(zhǎng)提出有效的合理化的建議。另一方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生未完成家庭作業(yè)，第一時(shí)間就要和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并說明情況，教師和家長(zhǎng)形成合力，制止此類現(xiàn)象再次發(fā)生。我們教師在檢查作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生未完成家庭作業(yè)，往往怕麻煩，或者想給學(xué)生機(jī)會(huì)，只是簡(jiǎn)單的批評(píng)幾句、補(bǔ)寫、罰寫幾遍......不能及時(shí)的與家長(zhǎng)取得聯(lián)系告知情況，了解學(xué)生在家表現(xiàn)，更助長(zhǎng)了學(xué)生的囂張氣焰。有的教師只家訪一次就不了了之，沒有進(jìn)行追蹤，基本是前功盡棄，等于無用功。

（二）走進(jìn)學(xué)生，尋求根源

俗話說：“澆樹先澆根，育人先育心。”教育學(xué)生，就要了解學(xué)生，要積極地和學(xué)生交朋友，使學(xué)生敢于吐露心聲，尋求根源，以便更好對(duì)癥下藥，采取切實(shí)可行的思想教育。否則，是治標(biāo)不治本，讓人心煩。

在我剛接這個(gè)班時(shí)，一個(gè)名叫黃中寶的小男孩，闖入了我的視線，在同學(xué)們的眼中，他是個(gè)令人討厭的壞學(xué)生：撒謊、學(xué)習(xí)不用心、膽大、遲到、不完成家庭作業(yè).....甚至班里的樣樣壞事都與他脫不了干系?？墒墙?jīng)過一段時(shí)間的觀察我發(fā)現(xiàn)：他很聰明，上課分析問題很到位，回答也比較積極，就是喜歡不舉手，喜歡脫口而出，沒有規(guī)矩。于是，利用課余時(shí)間，經(jīng)常像朋友一樣和他聊天，有時(shí)還會(huì)逗他玩。慢慢地他放松了對(duì)我的警惕，和我交流起來。同時(shí)，我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)在學(xué)習(xí)上關(guān)心她，幫助她，鼓勵(lì)她，從根源抓起，從思想上認(rèn)識(shí)不寫作業(yè)的危害。在以后的日子里，他變化很大，不僅家庭作業(yè)天天做，上課也舉手回答問題了，而且沒有人像以前那樣打他的小報(bào)告。那個(gè)學(xué)期的期末測(cè)試雖然只得了72分，但他的確進(jìn)步了。

（三）提升老師的教學(xué)技巧

一位老師就像出色的演員，老師的精彩表演將會(huì)深深吸引學(xué)生，打通學(xué)生的思路，發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，而興趣是最好的老師。所以要求老師多鉆研教材，多提高語言表達(dá)能力等，從多方面培養(yǎng)自己，讓自己的課堂變得生動(dòng)而精彩。不要等鈴聲響了，才想起翻教案，看看今天要上哪一課。不僅要找學(xué)生存在的問題，還要學(xué)會(huì)檢查老師教學(xué)自身存在的問題。也許，這樣內(nèi)外結(jié)合，才會(huì)有更佳的效果。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)巧妙，要分類分層

在作業(yè)布置的量和質(zhì)上進(jìn)行改革，盡量做到少而精。要多方改革作業(yè)，讓學(xué)生有自主選擇作業(yè)的權(quán)利，多設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，難易結(jié)合，分類布置作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。

對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生，應(yīng)該降低作業(yè)的難度，不能讓他們望而生畏，舉筆難寫，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的快樂。

別同學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，就連最簡(jiǎn)單的都會(huì)有錯(cuò)別字出現(xiàn)。字跡潦草就像草書，一查作業(yè)就說不會(huì)寫。我放低作業(yè)要求。每次要求他從基礎(chǔ)知識(shí)鞏固入手，再加上我適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，一段時(shí)間堅(jiān)持下來，能按時(shí)完成作業(yè)了，寫字比以前端正了，作業(yè)里的錯(cuò)別字少了。雖然是點(diǎn)滴的進(jìn)步，那也是讓人激動(dòng)的。

家庭作業(yè)是課堂的延伸，是對(duì)新知識(shí)的鞏固和拓展。作為教師對(duì)不做作業(yè)的學(xué)生絕不能放棄，要積極采取多種有效的措施，創(chuàng)設(shè)條件去激勵(lì)學(xué)生，用真誠(chéng)和愛去教育學(xué)生，用有效的方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿望就是學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的真正原動(dòng)力！

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作者簡(jiǎn)介：高海芹，女，漢族，江蘇連云港人，大學(xué)本科漢語言專業(yè)。研究方向：小學(xué)教育