彭曉燕

摘要：隨著新課陳改革的不斷深入，在高中階段的教育教學(xué)過程中，構(gòu)建高效課堂已逐漸成為眾多高中教師的主要教學(xué)目標(biāo)，對于高中語文學(xué)科而言，語文作為學(xué)生重要的基礎(chǔ)性課程，從小學(xué)到高中，甚至在未來的大學(xué)都有所涵蓋，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為重要的學(xué)科。但在以往的語文課堂教學(xué)過程中，很多教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在實際課堂教學(xué)開展過程中，往往利用知識灌輸式的教學(xué)模式為學(xué)生進(jìn)行授課，嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，同時也會使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)僅僅停留在表面，難以更為深入的開展探究。因此，在新時期高中語文課堂教學(xué)過程中，若想切實構(gòu)建高中語文高效課堂，作為新時期的高中語文教師，其應(yīng)當(dāng)首先積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不斷利用有效手段為學(xué)生開展教學(xué)活動，不斷滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能夠積極參與其中，并在這個過程中不斷激發(fā)自身學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中語文;高效課堂;方法策略

隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入，在高中階段的語文課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生開展多樣化的教學(xué)活動，以更好的滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成正確的語文學(xué)習(xí)觀念，能夠利用自身語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗積極開展自主性學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。因此，為了能夠更好地提高高中語文課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高中語文高效課堂，作為教師其首先應(yīng)當(dāng)不斷探索更多的教學(xué)技巧和教學(xué)策略，不斷對文章內(nèi)容進(jìn)行挖掘，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為其開展更具針對性的教學(xué)活動，更好地滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，切實提高課堂教學(xué)效率，幫助教師更好地完成高效課堂構(gòu)建要求。

一、精心進(jìn)行備課

在課堂教學(xué)工作開展以前，有效的備課是保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素，教師只有在課前充分掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求等，才能更好地為學(xué)生開展根據(jù)針對性的教學(xué)活動，切實滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在有效的教學(xué)模式下進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)活動，從而提高自身學(xué)習(xí)效率，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。以此，為了能夠更好地提高課堂教學(xué)效率，高中語文教師應(yīng)當(dāng)切實加強(qiáng)對備課環(huán)節(jié)的重視程度，不斷挖掘教材內(nèi)容，了解學(xué)生學(xué)情，切實提高課堂教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行必修四“雷雨”的文章教學(xué)過程中，教師便要根據(jù)實際的教材內(nèi)容為學(xué)社進(jìn)行備課活動。在具體實施過程中，教師的備課內(nèi)容可以由一下幾點展開：首先，組織學(xué)生收集《雷雨》的相關(guān)資料，為學(xué)生下載《雷雨》全劇;其次，挖掘話劇變現(xiàn)特點，理清文章中復(fù)雜的人物關(guān)系;最后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生解決對文章內(nèi)容的不解之處。通過為學(xué)生精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教師才能在實際課堂教學(xué)過程中有條不紊的開展教學(xué)活動，切實提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)建良好情景

在高中階段的語文課堂教學(xué)過程中，教師可以利用情景教學(xué)模式為學(xué)生開展教學(xué)活動，在具體實施過程中，教師可以結(jié)合趣味化的教學(xué)模式為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。倘若教師在實際教學(xué)過程中仍以知識灌輸式的教學(xué)模式為學(xué)生開展教學(xué)活動，則會嚴(yán)重導(dǎo)致課堂氛圍十分壓抑，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難使學(xué)生理解及掌握語文知識內(nèi)容，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，在實際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情景，并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，使學(xué)生在這個過程中切實感受語文的魅力所在。

例如，在進(jìn)行必修四“望海潮（東南形勝）”的古詩教學(xué)過程中，教師便可以利用情景教學(xué)模式為學(xué)生開展教學(xué)活動。在具體實施過程中，教師可以利用圖片展示的形式，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩詞閱讀的過程中為學(xué)生放映相應(yīng)的圖片，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造真實的學(xué)習(xí)情景，增強(qiáng)學(xué)生的文章代入感，幫助學(xué)生更好地理解文章作者想要表達(dá)的思想感情，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、優(yōu)化教學(xué)手段

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在高中階段各學(xué)科的教學(xué)活動如今都離不開信息技術(shù)的支持與幫助，對于高中語文學(xué)科而言，教師同樣也應(yīng)當(dāng)跟緊時代發(fā)展的腳步，利用信息技術(shù)手段為學(xué)生開展教學(xué)活動，利用信息技術(shù)將語文知識中抽象難以理解的內(nèi)容直觀的展示出來，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其中的知識內(nèi)容，理解文章主旨，不僅能夠有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，為構(gòu)建語文高效課堂提供可能。

例如，在進(jìn)行必修四“念奴嬌 赤壁懷古”的詩詞教學(xué)過程中，教師便可以利用信息技術(shù)手段將蘇軾筆下的情節(jié)生動的顯現(xiàn)在屏幕上，不僅能夠有效吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生參與熱情，更能幫助學(xué)生更快的理解及掌握古詩詞的主旨大意，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，教師還可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生營造生動真實的學(xué)習(xí)情景，切實滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，隨著當(dāng)前素質(zhì)教育理念的不斷深入，在高中語文課堂教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)切實利用有效的教學(xué)手段為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與其中，不斷掌握更多的語文學(xué)習(xí)技巧，從而提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)水平。對于教師而言，其自身更應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)探索更多的高效教學(xué)技巧，并積極與其他優(yōu)秀的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握其優(yōu)秀的教學(xué)手段，并結(jié)合自身實際教學(xué)情況進(jìn)行有效的融合，不斷提高自身教學(xué)水平，有能力為本班學(xué)生開展更為高效的教學(xué)活動，切實增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]章金文. 高中語文高效課堂的探索[J]. 中外交流，2018（52）：288.

[2]桑志剛. 如何構(gòu)建高中語文高效課堂[J]. 散文百家（下），2018（7）：109.