何云
摘要:隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和深入發(fā)展,初中語文的教學(xué)模式有很大程度的改變,有許多教師逐漸意識(shí)到讀寫結(jié)合的重要性,開始關(guān)注學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?;谶@種教學(xué)現(xiàn)狀,各個(gè)校園中的初中教師積極開展了讀寫結(jié)合和以讀促寫的新型教學(xué)方式,在課堂中主張將閱讀環(huán)節(jié)和寫作環(huán)節(jié)緊密結(jié)合,讓學(xué)生在閱讀過程中形成大量的知識(shí)積累,能夠加以運(yùn)用于自己的寫作環(huán)節(jié)中。但由于許多教師對(duì)于以讀促寫,讀寫結(jié)合的教學(xué)方式缺乏認(rèn)知,導(dǎo)致教師在課堂中所開展的教學(xué)活動(dòng)并不符合當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展情況,因此教師要及時(shí)反思,更新自己的教學(xué)方式,通過科學(xué)合理的讀寫結(jié)合教學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:初中語文;讀寫結(jié)合;模仿寫作;創(chuàng)新寫作;自主創(chuàng)作
在語文教學(xué)當(dāng)中,閱讀教學(xué)和寫作教學(xué),是其中的重要組成部分,閱讀和寫作具有相輔相成的聯(lián)系,也就是說,通過多種多樣的方式發(fā)展學(xué)生的閱讀能力,就等于逐步提升了學(xué)生的寫作水平,因此教師在課堂中不能忽視任何的教學(xué)環(huán)節(jié)。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,和生活實(shí)際,開展閱讀教學(xué)的同時(shí),重視寫作教學(xué),使得學(xué)生能夠通過品味文章,了解作者的寫作手法和修辭手法,并將知識(shí)內(nèi)化吸收運(yùn)用在自己的寫作過程當(dāng)中。通過這種方式能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的語文綜合能力。
一、通過閱讀,引導(dǎo)學(xué)生模仿寫作
讓學(xué)生掌握仿寫的技巧與方法,是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵舉措之一。而教師在課堂中所開展的讀寫結(jié)合模式,要求教師要學(xué)會(huì)以適當(dāng)合理的方式處理閱讀與寫作之間的關(guān)系。教師在課堂中要先明確了解,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,閱讀是第一步。教師可以讓學(xué)生在閱讀過程中將自己認(rèn)為的好詞好句勾畫出來,將其整理在自己的作業(yè)本上。這種方法能夠幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)積累,在學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了一定程度的閱讀之后,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫,通過仿寫可以讓學(xué)生初步了解文章中所運(yùn)用的寫作手法。
例如,在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《春》這節(jié)課時(shí),本節(jié)課的重點(diǎn)是能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到大自然和人是春天永恒的主題。通過學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的了解,可以習(xí)得作者描寫美景的修辭手法。這節(jié)課的全篇內(nèi)容都是要求學(xué)生背誦的,在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的主要內(nèi)容和作者在寫景方面所運(yùn)用的修辭手法時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文章的第一自然段進(jìn)行仿寫,以自己喜歡的季節(jié)為主題,寫出一些文章結(jié)構(gòu)和修辭手法較為相似的作文,將其作為給學(xué)生布置的課后作業(yè)。
二、閱讀分析,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新寫作
教師是開展語文教學(xué)的主導(dǎo),所以教師應(yīng)發(fā)揮自己課堂中的重要引導(dǎo)作用。通過教師的引導(dǎo)與分析,學(xué)生可以初步掌握文章中所運(yùn)用的修辭手法和表達(dá)感情的具體方式。由于之前的語文學(xué)習(xí),使得學(xué)生已經(jīng)掌握了仿寫的能力。所以這時(shí)教師應(yīng)在學(xué)生已經(jīng)初步了解文章的寫作手法和作者表達(dá)思想感情的具體方式之后,在仿寫的同時(shí)進(jìn)行大膽創(chuàng)新,鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作。
例如,在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這節(jié)課時(shí),在教學(xué)時(shí),教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,并讓學(xué)生在閱讀時(shí)將自己不了解的語句勾畫出來。同時(shí),教師可以讓學(xué)生將文章中作者所運(yùn)用的修辭手法用另外一個(gè)顏色的筆進(jìn)行標(biāo)記。接著教師可以針對(duì)學(xué)生課堂中不懂的問題進(jìn)行講解,深入分析作者在文章中所運(yùn)用的寫作方式。在一節(jié)課的內(nèi)容教學(xué)之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課作者運(yùn)用的寫作手法,發(fā)揮自己的想象,進(jìn)行自主創(chuàng)作,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
三、閱讀延伸,促進(jìn)學(xué)生讀寫結(jié)合
教師在實(shí)際的語文教學(xué)當(dāng)中,除了應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的基礎(chǔ)知識(shí)之外,還應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)拓展,由于許多學(xué)生對(duì)于一些課外的知識(shí)形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,此時(shí)開展拓展延伸環(huán)節(jié),在一定程度上激發(fā)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣。除此之外教師也要培養(yǎng)學(xué)生形成按時(shí)課外閱讀的良好習(xí)慣,通過學(xué)生的課外閱讀,可以讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中,逐步積累提高學(xué)生的綜合能力,發(fā)展學(xué)生的寫作水平。
例如,在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這節(jié)課時(shí),本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生了解這節(jié)課的主要內(nèi)容,感受作者筆下所描述的濟(jì)南的冬天的美景。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這節(jié)課的主要內(nèi)容之后,可以在課堂中進(jìn)行一些知識(shí)延伸與拓展。比如教師可以讓學(xué)生思考自己已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)于冬天景色的古詩詞,接著教師為了加深學(xué)生對(duì)作者的了解,可以在課堂中為學(xué)生講述一些有關(guān)于老舍的有趣小故事或老舍創(chuàng)作的經(jīng)典名作等等。通過這種方式可以為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展,讓學(xué)生將記憶過的知識(shí)和名人名言運(yùn)用在自己的寫作當(dāng)中。
總而言之,讀寫結(jié)合的教學(xué)方式是在新課程背景下教學(xué)改革的重要舉措。我國(guó)一直以來以傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展語文教學(xué),導(dǎo)致實(shí)際的課堂主要以理論知識(shí)的傳授為主,忽略學(xué)生多方面能力的不斷培養(yǎng)。因此教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,更新教學(xué)方式,在課堂中利用趣味生動(dòng)的教學(xué)方式開展讀寫結(jié)合教學(xué),使得學(xué)生在閱讀的同時(shí)增加學(xué)生的知識(shí)積累,拓寬學(xué)生的語文視野。讓學(xué)生將自己閱讀過程中掌握的知識(shí)與技能應(yīng)用于自己的寫作當(dāng)中,促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)展,逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]李娟.初中語文讀寫結(jié)合訓(xùn)練教學(xué)探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2018(24):17.
[2]曾淑蓮.初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)研究[J].作文成功之路(中),2018(12):98.