李欣芮

摘要：STEAM教育不僅是一門課程，更是一種教育理念。它不同于傳統(tǒng)的單一學(xué)科教育課程，是一種多學(xué)科綜合教育理念。STEAM教育理念為課程改革帶來了新的研究視野。如何在小學(xué)勞動教學(xué)中有效地將STEAM教育理念融入到課堂之中，是我研究的重點。

關(guān)鍵詞：STEAM;小學(xué);勞動教育

目前，越來越多的學(xué)校不僅注重素質(zhì)教育的培養(yǎng)，更注重學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，特別是小學(xué)階段。

一、新時期小學(xué)勞動教育存在的問題

小學(xué)階段是每個人成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，只有在這個時期養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，學(xué)會獨立，才能為以后的生活學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。然而，加強小學(xué)生的勞動教育的過程任重道遠(yuǎn)，這一過程中出現(xiàn)了一些問題。

（一）勞動教育的內(nèi)容和形式相對缺乏

幾乎每一所學(xué)校的勞動教育的主要內(nèi)容都是擦黑板、掃地、拖地、倒垃圾等任務(wù)。學(xué)生對勞動教育的認(rèn)識僅僅停留在這些任務(wù)的層面上，并不能真正全面地了解勞動教育。這種機械單一的勞動教育難以調(diào)動學(xué)生勞動的積極性，這種勞動教育也不利于對學(xué)生的培養(yǎng)。因此，學(xué)校的勞動教育目標(biāo)是無法實現(xiàn)的。

（二）小學(xué)生勞動價值觀薄弱

學(xué)校加大勞動教育的目的就是要讓學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，培養(yǎng)學(xué)生對待勞動的正確態(tài)度，使學(xué)生從內(nèi)心熱愛勞動，養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣。然而，目前小學(xué)勞動教育主要包括理論知識灌輸和行為引導(dǎo)，沒有注重學(xué)生對勞動的正確認(rèn)識和內(nèi)外自我思考，導(dǎo)致學(xué)生勞動價值觀薄弱，難以形成對勞動教育的正確認(rèn)識

（三）學(xué)生在每個階段對勞動的需求不同

目前，學(xué)校對小學(xué)生進(jìn)行群體勞動教育，忽視每個學(xué)生的個體需求，不按年級差對勞動教育對象進(jìn)行細(xì)分，導(dǎo)致勞動任務(wù)不符合學(xué)生年齡標(biāo)準(zhǔn)，使勞動教育效果大大降低，與預(yù)期效果有顯著差異。

二、STEAM+小學(xué)勞動教育策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的勞動教育觀

勞動教育是一種價值教育，只有讓教師和家長認(rèn)識到勞動教育的重要性，才有可能為實施勞動教育創(chuàng)造合適的環(huán)境。目前，在追求高分的教育環(huán)境中，教育的含義已經(jīng)變得狹隘，學(xué)校、家庭、社會都重視教育，但只注重分?jǐn)?shù)的教育。如果對勞動教育沒有科學(xué)的認(rèn)識，這種外部的認(rèn)知壓力就會對教師的育人價值觀產(chǎn)生負(fù)面影響，使學(xué)校難以從容地實施勞動教育。因此，小學(xué)勞動教育一方面要做好學(xué)生的思想宣傳工作，弘揚勞動精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動是最光榮、最高尚、最偉大的道理。另一方面，應(yīng)該引導(dǎo)家長改變只看分?jǐn)?shù)評價孩子的思維習(xí)慣，通過家長會宣傳勞動教育意義，讓學(xué)生們的父母也與時俱進(jìn)。

（二）開展多元化的勞動教育實踐活動

STEAM教育課程以人為本，激勵學(xué)生解決問題。勞動教育可以為學(xué)生開展多元化的勞動教育實踐活動，而不是枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有點燃學(xué)生參與勞動教育的熱情，讓學(xué)生積極參與勞動教育，才能真正促進(jìn)學(xué)生勞動教育的發(fā)展。并在此基礎(chǔ)上，開展多種形式的勞動教育活動，增加勞動教育的內(nèi)容，豐富勞動教育的形式。學(xué)校應(yīng)根據(jù)勞動教育的要求，適當(dāng)增加一些能讓學(xué)生感興趣的獨特的勞動內(nèi)容和形式，比如從時事政治出發(fā)，結(jié)合當(dāng)下的熱點話題，組織學(xué)生主題式學(xué)習(xí)和創(chuàng)新制作;學(xué)生也可以走進(jìn)自然，為小鳥搭建一個小窩，寫下自己的制作感受;也可以在探究山茶花生長條件時，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，動手研究PH如何測試。通過這些形式，讓同學(xué)們在心中認(rèn)為勞動是光榮的，勞動是偉大的。并能讓學(xué)生自己的事情自己做的習(xí)慣，讓他們學(xué)會獨立行動，有利于他們的成長和發(fā)展。

對于低年級的學(xué)生，可以設(shè)置一些相對簡單的勞動活動，并定期組織班級評選“先進(jìn)勞動者”的稱號，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎勵，為低年級學(xué)生樹立勞動光榮的價值理念;對于高年級學(xué)生，學(xué)校可以實行校園維護(hù)分區(qū)，組織學(xué)生對校園的花草樹木定期澆水、施肥、除草等，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動的良好習(xí)慣。其次，應(yīng)該在學(xué)生中建立科技創(chuàng)新組織，組織學(xué)生去創(chuàng)新、創(chuàng)造，把課堂內(nèi)外的知識和自己的創(chuàng)造靈感結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生自主探索與研究;學(xué)校還可以選擇重要紀(jì)念日開展勞動教育活動。例如，勞動節(jié)、植樹節(jié)、科技節(jié)等，教師要帶領(lǐng)學(xué)生開展一系列符合這個節(jié)日的勞動教育活動，在無形中養(yǎng)成孩子們對勞動與STEAM融合的潛意識。

（三）建立科學(xué)的評價機制

STEAM教育課程接受學(xué)生多樣的形式表達(dá)，圖文、語言、作品等，顯然需要多樣化的評價方法。評價要從多角度進(jìn)行綜合考慮，評價者不僅可以是老師，也可以是自己和同學(xué)。因此，要想加強小學(xué)勞動交易必須完善科學(xué)的教育評價機制。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點制定切實可行的勞動教育考核方法從勞動目的、勞動過程、勞動結(jié)果這三個方面來評價，并將最終成績將記錄在學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案中，作為學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)之一。對于優(yōu)秀學(xué)生可以給予物質(zhì)或精神上的獎勵，有利于學(xué)生勞動教育的培養(yǎng)。

結(jié)語：

將STEAM教育理念融入勞動教育課堂，對勞動教育改革具有重要的啟示和指導(dǎo)意義。勞動教育對于小學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長是必不可少的。因此，作為教育者，在發(fā)展勞動教育的過程中，根據(jù)勞動教育的具體要求和內(nèi)容，認(rèn)真分析和研究新時期小學(xué)勞動教育存在的問題，找到有效的解決辦法，讓學(xué)生明確勞動價值觀;對每個階段的學(xué)生進(jìn)行分層勞動教育;對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)合理的評價。因材施教才能發(fā)揮STEAM+勞動教育的真實作用，真正促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

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