呂振吾

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。具體而言，就是指教師在教學(xué)過程中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂上為學(xué)生展示真實(shí)的歷史事件，構(gòu)建視聽結(jié)合的初中歷史課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官與聽覺感官，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與感與獲得感，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的代入感。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打造初中歷史智慧課堂，利用信息技術(shù)的諸多優(yōu)勢(shì)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生歷史思維、提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化;初中歷史;視聽結(jié)合;教學(xué)質(zhì)量;小組合作

在傳統(tǒng)的初中歷史課堂上，教師多采用“照本宣科”的教學(xué)方式，將教材中所包含的歷史知識(shí)點(diǎn)，以一種“大水漫灌”的方式進(jìn)行講解，這不僅影響了學(xué)生對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還阻礙了學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要性與迫切性，以信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用為契機(jī)，將多媒體教學(xué)模式融入到初中歷史課堂上，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，為學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)欲望，并且在學(xué)習(xí)欲望與好奇心的驅(qū)使下，提升初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。

一、利用視聽結(jié)合優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建可視化歷史課堂

在依托信息技術(shù)打造新型初中歷史課堂的過程中，有賴于視聽結(jié)合優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，也有賴于可視化歷史課堂的構(gòu)建。信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)模式，其突出的優(yōu)勢(shì)就是具有視聽結(jié)合的特點(diǎn)，可以將過去的、靜態(tài)的歷史知識(shí)，以一種圖片、音頻、視頻的方式，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，將學(xué)生的視覺感官、聽覺感官充分的調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生產(chǎn)生探索歷史知識(shí)的欲望。除此之外，教師還可以為學(xué)生體系化的串聯(lián)歷史事件，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行宏大的歷史敘事，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，注重多媒體教學(xué)模式中視聽結(jié)合優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，為學(xué)生營造身臨其境的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

例如，在學(xué)習(xí)“從‘貞觀之治到‘開元盛世”時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)講述了我國古代最為鼎盛的王朝——唐朝，對(duì)學(xué)生深入了解我國無比燦爛的古代史具有重要的促進(jìn)作用。本著“利用視聽結(jié)合優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建可視化歷史課堂”的教學(xué)理念，我利用多媒體設(shè)備可以播放視頻的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生做了可視化的課前導(dǎo)入，即播放了一段唐太宗李世民率軍征戰(zhàn)與唐玄宗李隆基萬國來朝的視頻，使學(xué)生對(duì)大唐的鼎盛氣派有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，這也極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上，我利用圖文結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“唐朝的建立與貞觀之治”，學(xué)生通過深入研讀教材文本內(nèi)容，對(duì)唐朝建立的歷史背景、主要經(jīng)過、重大事件等有了清晰的了解，進(jìn)一步梳理了學(xué)生的歷史思維脈絡(luò)，基于此，教學(xué)有效性也得到了提升。

二、適當(dāng)延展教材內(nèi)容，提升教學(xué)內(nèi)容豐富度

在依托信息技術(shù)打造新型初中歷史課堂的過程中，有賴于教材內(nèi)容的適當(dāng)延伸，也離不開教學(xué)內(nèi)容豐富度的提升。傳統(tǒng)的初中歷史課堂上，教師教學(xué)內(nèi)容往往只局限于教材中，這就限制了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的廣度，也難以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在新時(shí)期、新形勢(shì)下，由于有了信息技術(shù)的加持，教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)难诱菇虒W(xué)內(nèi)容，也就變得更為水到渠成。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在運(yùn)用多媒體教學(xué)模式的過程中，以教材中的歷史知識(shí)為立足點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)恼归_延伸，引導(dǎo)學(xué)生接觸到更為廣闊的歷史世界，培養(yǎng)學(xué)生樹立歷史聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的切實(shí)提升。

例如，在學(xué)習(xí)“唐朝的中外文化交流”時(shí)，這節(jié)課的歷史知識(shí)點(diǎn)主要涉及到唐朝文化的繁榮與對(duì)外交往，對(duì)學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)“唐”這個(gè)朝代十分有利。本著“適當(dāng)延展教材內(nèi)容，提升教學(xué)內(nèi)容豐富度”的教學(xué)理念，我首先采用提問題的方式，引起學(xué)生的好奇心與求知欲，即“唐朝時(shí)期文化繁榮，對(duì)外交流頻繁，著名的《大唐西域記》記載了很多中外文化交流的史實(shí)，那么，這其中都涉及到了哪些方面呢？”經(jīng)過問題的導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的歷史知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了很強(qiáng)的好奇心。而后我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“遣唐使”“鑒真東渡”“玄奘西行”的知識(shí)點(diǎn)，另外為了豐富教學(xué)內(nèi)容，我還為學(xué)生展示了日本唐招提寺中的鑒真塑像，并且播放了玄奘西行的歷史解讀視頻，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，接觸到了更為多彩的歷史知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

三、與小組合作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在依托信息技術(shù)打造新型初中歷史課堂的過程中，有賴于小組合作教學(xué)方法的運(yùn)用，同時(shí)也離不開學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的有效提高。新課程改革以來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升與合作精神的培養(yǎng)越來越引起人們的重視，在初中歷史課堂上也是這樣，學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，有利于激發(fā)探索、鉆研精神，而小組合作教學(xué)法的開展，則能夠使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流借鑒，將彼此的學(xué)習(xí)心得與體會(huì)感悟進(jìn)行充分的吸收借鑒，使學(xué)生效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量達(dá)到事半功倍的效果。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在利用信息技術(shù)提升初中歷史教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上， 善于開展小組合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流討論，實(shí)現(xiàn)獲得感與參與感的雙向提升。

例如，在學(xué)習(xí)“安史之亂與唐朝衰亡”時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要講述了唐朝由強(qiáng)盛轉(zhuǎn)為衰亡的內(nèi)容，對(duì)主要事件、人物、影響進(jìn)行了深入闡述。本著“與小組合作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性”的教學(xué)理念，我將學(xué)生劃分為了不同的學(xué)習(xí)小組，并且為其布置了探索任務(wù)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮與團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，我利用多媒體教學(xué)模式可以展示思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生制作了一個(gè)“歷史知識(shí)脈絡(luò)樹”，將唐朝由建立、發(fā)展、鼎盛、衰落、滅亡清晰的展示了出來，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的重大歷史事件與人物進(jìn)行一個(gè)較為全面的總結(jié)，并且將感悟整理下來進(jìn)行課堂分享。實(shí)踐證明，在信息技術(shù)的加持與小組合作學(xué)習(xí)開展的基礎(chǔ)上，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果會(huì)得到顯著的提升，對(duì)歷史知識(shí)的了解也會(huì)變得更為深入。

總而言之，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為初中歷史教學(xué)有效性的提升創(chuàng)造了有利條件，同樣也為課堂氛圍的營造、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、交流互動(dòng)的開展等奠定了基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中樹立與時(shí)俱進(jìn)的思想，善于利用信息技術(shù)視聽結(jié)合、圖文并茂、情景交融的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)有效性的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂瑩瑩.初中歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用整合研究[J].科普童話，2018（13）

[2]張鳳娟，馬斌.構(gòu)建信息化課堂 引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好歷史[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（05）

[3]宋建華.信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（24）

備注：本文為2020年南安市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題立項(xiàng)課題《農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合的實(shí)踐研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：NJYZ2020-22）的研究成果