王進(jìn)

摘要：初中階段的學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，對(duì)于生命沒(méi)有足夠的認(rèn)知，因此教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過(guò)程中，可以向?qū)W生滲透生命的教育讓學(xué)生對(duì)于生命的本質(zhì)有良好的認(rèn)知，并能珍惜生命，愛(ài)惜生命，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，本文通過(guò)在初中生物教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行生命教育的滲透，幫助學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的效果，旨在為其他教師提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中生物;生命觀念;滲透策略

在初中生物教學(xué)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，懂得珍惜生命，學(xué)生有了良好的責(zé)任心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并能使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效的提升，同時(shí)提升了生物教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中生活滲透生命觀念的重要性

初中生物這一門學(xué)科滲透著生命教育的內(nèi)容，因此在初中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該向?qū)W生滲透生命教育的內(nèi)涵，幫助學(xué)生快速理解與掌握生物中的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還能夠領(lǐng)略到生命的豐富內(nèi)容和生命的奧秘，從此能促使學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)知有了深入的理解，能夠珍惜生命，愛(ài)惜生命，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠刻苦學(xué)習(xí)，提升了對(duì)于生物這一學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到了很大的促進(jìn)作用。進(jìn)行初中生物教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該讓學(xué)生感受到生命的意義，積極的去感受自然中各種生命的存在，引導(dǎo)學(xué)生更好的熱愛(ài)生活，積極樂(lè)觀的感受和過(guò)好每一天，對(duì)于學(xué)生能夠形成積極樂(lè)觀的心態(tài)，以及與良好的態(tài)度進(jìn)行生活，起到了一定的促進(jìn)作用，這對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀起到了有利的影響。

二、初中生物教學(xué)滲透生命觀念的策略

（一）借助多媒體教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)生命的意識(shí)

初中生物這一門課程中包含著生命的孕育發(fā)展以及誕生的各個(gè)過(guò)程，因此教師在進(jìn)行初中生物這一門課程教學(xué)的過(guò)程中，可以借助多媒體來(lái)為學(xué)生展示，讓學(xué)生能夠通過(guò)直觀的觀看之后，能夠?qū)τ诮虒W(xué)的內(nèi)容有深入的理解和掌握，還能促使學(xué)生能有健康的生活理念，以積極健康的心態(tài)來(lái)進(jìn)行生活。例如：教師在進(jìn)行“人的生殖”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體來(lái)為學(xué)生男生和女生的身體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解生殖系統(tǒng)的功能，接著教師展示胎兒在母體中不斷孕育和生長(zhǎng)的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到生命的神奇與偉大，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于自己母親的敬仰之情。教師借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，并將生殖結(jié)構(gòu)知識(shí)的講解與生命的內(nèi)涵進(jìn)行結(jié)合，來(lái)進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生的能更好的的愛(ài)惜自己的生命，提升學(xué)生對(duì)于父母的感激之情，實(shí)現(xiàn)了理想的教學(xué)效果。

（二）借助實(shí)踐的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)

初中生物中的一些內(nèi)容涉及到繁殖與發(fā)展，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)來(lái)感知生命孕育的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生命以及自然界的崇敬之情，幫助學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，能夠珍惜生命，以樂(lè)觀的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：教師在進(jìn)行“植物的生殖”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的生態(tài)園，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀園林的栽培，并讓學(xué)生親自跟著教師進(jìn)行“綠蘿”“甘薯”“月季”等植物的栽培，讓學(xué)生明確植物孕育繁衍的過(guò)程。接著教師向?qū)W生滲透生命的具體含義，明確我們的生命除了父母的賜予之外，還是在父母用心的培養(yǎng)之下進(jìn)行良好發(fā)展的。教師借助實(shí)踐的活動(dòng)，讓學(xué)生明確生命的意義，同時(shí)加深了對(duì)于自然的認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（三）借助有效的情境，增強(qiáng)學(xué)生的保健衛(wèi)生意識(shí)

采用情境教學(xué)法是初中生物教學(xué)的創(chuàng)新，因此教師在初中教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠在良好的情境中，感受到生命的價(jià)值。例如：教師在進(jìn)行“健康的生活”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)劇本，讓學(xué)生演繹劇本中的故事，讓學(xué)生明確劇本中的主人，由于濫用減肥藥，造成了自己的身高受到了影響，比同齡人都矮，讓學(xué)生明確應(yīng)該有正確的審美意識(shí)，不應(yīng)該隨意用藥，應(yīng)該有良好的保健衛(wèi)生意識(shí)。接著教師向?qū)W生講解安全用藥和正確用藥的習(xí)慣，讓學(xué)生明確中藥、西藥的辨別，在進(jìn)行服藥的過(guò)程中觀看說(shuō)明書(shū)的重要性，遵醫(yī)囑的重要性。同時(shí)教師為學(xué)生展示一些急救藥物的用法，并讓學(xué)生明確健康的理念，在生活中應(yīng)該怎樣愛(ài)惜自己的身體，明確鍛煉的重要性，應(yīng)該積極地進(jìn)行體育鍛煉。教師借助有效的情境進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在情境中高效的理解與掌握了教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于生命的價(jià)值有了深刻的體會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的健康的生活理念，學(xué)生能以積極的心態(tài)和生活方式來(lái)面對(duì)今后的生活。

綜上所述，在初中生物教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行生命教育的滲透，幫助學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)到生物學(xué)習(xí)的重要性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生高效的掌握教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生今后深入的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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