謝余媚

摘要：當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)精分細(xì)分高效的社會(huì)，教育也在細(xì)分精分，不同的教育階段應(yīng)當(dāng)有不一樣的教育方式這樣才能達(dá)到精分高效。雖說(shuō)小學(xué)在我國(guó)已經(jīng)是一個(gè)教育階段但是小學(xué)長(zhǎng)達(dá)六年的時(shí)間里高年級(jí)和低年級(jí)的學(xué)生心智發(fā)展程度不一，所以更應(yīng)該對(duì)小學(xué)高低年級(jí)的教育方法進(jìn)行區(qū)分，才能達(dá)到高效的教育結(jié)果。數(shù)學(xué)是一門學(xué)習(xí)鍛煉邏輯思維，研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的學(xué)科，每個(gè)年齡段的接受能力都不一樣，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育更應(yīng)該區(qū)別高低年級(jí)做出不同的教育方法。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué);高年級(jí);低年級(jí);教育;異同

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育

小學(xué)低年級(jí)教育得涉及一些抽象的概念和事物，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生都在7-10歲之間，此年齡段的學(xué)生由于理解能力有限知識(shí)面比較狹隘對(duì)抽象概念和事物的能力比較弱。如何才能將概念抽象變成生活中真實(shí)能接觸到的東西是教育時(shí)學(xué)生能不能更好接受的關(guān)鍵。

1）巧設(shè)情節(jié)，故事引入

無(wú)論是哪一個(gè)階段的學(xué)生只要需要教育的問(wèn)得以情景化學(xué)生接受的速度就會(huì)加倍，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更是如此。例：在人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材《時(shí)鐘上時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)中，利用故事引入：“同學(xué)們，青青草原里在家呼呼大睡的懶羊羊卻被一陣陣鈴鈴鈴的響聲吵醒了，懶羊羊起床看了一下（此時(shí)指著教具6：20的鐘面）才4點(diǎn)多便關(guān)了鬧鐘繼續(xù)呼呼大睡過(guò)去了等他再醒過(guò)來(lái)的時(shí)候已經(jīng)太陽(yáng)照屁股了，再等他跑到學(xué)校時(shí)慢羊羊村長(zhǎng)已經(jīng)講到了第二課了。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，懶羊羊?yàn)槭裁炊唆[鐘還會(huì)遲到呢？

聽(tīng)完故事同學(xué)們都開(kāi)始興高采烈地討論起來(lái)了。

學(xué)生A：“懶羊羊可真是貪睡，直接睡過(guò)頭了！”

學(xué)生B：“懶羊羊應(yīng)該叫喜羊羊按時(shí)叫他起床上學(xué)?！?/p>

學(xué)生C：“懶羊羊應(yīng)該是把時(shí)針和分針看反了吧？”

聽(tīng)完同學(xué)門激烈地討論，我就及時(shí)地鼓勵(lì)同學(xué)們上臺(tái)把時(shí)鐘調(diào)到正確的4：20時(shí)間，再?gòu)乃麄兊拿看握{(diào)整告訴引導(dǎo)他們?nèi)绾握_認(rèn)準(zhǔn)時(shí)分秒。學(xué)生親自動(dòng)手加上問(wèn)題的思考和老師的指引就能夠很快地學(xué)會(huì)了這節(jié)課。

2）合作交流，注重實(shí)踐

老師起到的一個(gè)教育作用不應(yīng)該只是一味地教育灌輸，更應(yīng)該了解學(xué)生所思所想，所以跟的交流溝通尤為重要。有人說(shuō)孩子還小只要教他就行，其實(shí)不然，在小的孩子也會(huì)有自己的想法只有跟學(xué)生有了溝通交流才能更好的清楚他們的想法如何，“對(duì)癥下藥”進(jìn)行教育。數(shù)學(xué)教育提倡小組進(jìn)行合作交流從而解決問(wèn)題，低年級(jí)的數(shù)學(xué)教育也應(yīng)該如此。學(xué)生們求知欲強(qiáng)在討論、實(shí)踐中獲取知識(shí)，這也是低年級(jí)數(shù)學(xué)教育的方法。

3）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考

亞里士多德說(shuō)：“思維是從問(wèn)題和驚訝開(kāi)始的”學(xué)生的想法往往源于對(duì)問(wèn)題的興趣與好奇。當(dāng)把孩子的好奇心激發(fā)出來(lái)孩子們就會(huì)自然的學(xué)習(xí)到知識(shí)。例如：在2011江蘇版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材《幾何圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)中，講長(zhǎng)方體、正方體、球體等的認(rèn)知不僅要帶模型給學(xué)生們看還要讓他們自己思考、類比讓他們認(rèn)識(shí)什么形狀是長(zhǎng)方體?！把栏嗪?、文具盒、手機(jī)、行李箱...”一直到下課也滔滔不絕爭(zhēng)先恐后地說(shuō)。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教育

高年級(jí)和低年級(jí)的區(qū)別不僅在于年齡更在于心智的成熟以及對(duì)學(xué)科了解的深入。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)的很多抽象概念以及事物的，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，高年級(jí)對(duì)數(shù)學(xué)已有了不少的了解以及自己對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，不再是低年級(jí)數(shù)學(xué)的初學(xué)者了，教育的方式應(yīng)該也應(yīng)該有所變化。

1）化抽象為具體，問(wèn)題具體化分析

雖說(shuō)高年級(jí)已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)有了初步的認(rèn)知，但是不得不承認(rèn)的就是認(rèn)知越多學(xué)習(xí)的知識(shí)也越加深?yuàn)W抽象。抽象的知識(shí)和問(wèn)題如果具體化就會(huì)很容易理解是毋庸置疑的。在高年級(jí)開(kāi)始接觸到分?jǐn)?shù)、小數(shù)等問(wèn)題是應(yīng)該如何去解決呢？例如在《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)中，如何將分?jǐn)?shù)具體化是學(xué)生們能否容易理解分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵?！巴瑢W(xué)們，我們今天來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，那么什么是分?jǐn)?shù)呢？我們來(lái)舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，中秋快要到了，大家就要吃上香噴噴的月餅了，如果家里有一個(gè)大月餅，自己吃不完要給爸爸分一半，那么一個(gè)月餅就分成了兩半，每人吃了一半。（老師順勢(shì)在黑板上拿出粉筆寫出分?jǐn)?shù)二分之一）?！边@樣一來(lái)對(duì)分?jǐn)?shù)的理解認(rèn)知就很直觀了。但是這樣還是不夠的，我們可以利用現(xiàn)成的工具例如橡皮泥等讓學(xué)生們“現(xiàn)場(chǎng)制作”相應(yīng)的分?jǐn)?shù)從動(dòng)手中學(xué)習(xí)化抽象為具體。

2）充分利用現(xiàn)代化多媒體教育技術(shù)，增加學(xué)習(xí)興趣

伴隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段也在日新月異，多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)更是對(duì)教學(xué)有了更大的幫助。例如：《幾何立體圖形體積求法》一課時(shí)中利用PPT動(dòng)畫、圖畫講解就是一個(gè)很好的帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的辦法，區(qū)別于傳統(tǒng)的模具教學(xué)，老師不再用把模具轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去告訴學(xué)生長(zhǎng)寬高，而是在PPT上清楚明了的展示出來(lái)，學(xué)生不用盯著轉(zhuǎn)一下就看不清的模具，在屏幕上便可一目了然。所以應(yīng)該充分利用多媒體營(yíng)造出輕松愉快、積極向上的課堂氛圍。

3）注重師生關(guān)系，獎(jiǎng)勵(lì)得當(dāng)

在教育過(guò)程中師生關(guān)系尤為重要，高年級(jí)學(xué)生有著認(rèn)為自己是一個(gè)大人的想法，身為教育工作者跟學(xué)生溝通交流、相處融洽就已經(jīng)達(dá)到教育效果的一半了。在教育過(guò)程中，獎(jiǎng)勵(lì)是激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的最好方式。在課堂上對(duì)積極聽(tīng)講的同學(xué)哪怕是提出口頭表?yè)P(yáng)也會(huì)激勵(lì)學(xué)生們對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深入地學(xué)習(xí)，更增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心。人都是有虛榮心的只要滿足了學(xué)生的虛榮心機(jī)會(huì)事半功倍。

三、小學(xué)高低年級(jí)數(shù)學(xué)教育的異

低年級(jí)學(xué)生由于剛接觸到數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，更重要的是引導(dǎo)教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)這一門學(xué)科，把問(wèn)題具體化，培養(yǎng)他們對(duì)這一學(xué)科的興趣，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。針對(duì)他們年齡身心發(fā)展更應(yīng)該多巧用故事情節(jié)，把問(wèn)題放在故事中，而故事又貼近生活這樣一來(lái)興趣就會(huì)被激發(fā)，問(wèn)題也就會(huì)具體化，效果極佳;高年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)已有出初步的了解和自己的認(rèn)知，教育的時(shí)候更應(yīng)該側(cè)重引導(dǎo)，高年級(jí)學(xué)生隨著學(xué)習(xí)的深入有些問(wèn)題不能單只用口頭語(yǔ)表達(dá)，要善于利用多媒體教學(xué)是抽象問(wèn)題具體化，讓學(xué)生更直觀地去學(xué)習(xí)，隨著身心的發(fā)展高年級(jí)學(xué)生更注重榮譽(yù)感，應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o與獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)以激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有熱情。

四、小學(xué)高低年級(jí)數(shù)學(xué)教育的同

小學(xué)教育年齡跨度比較大，但總歸是有相似之處。1.對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育無(wú)論高低年級(jí)都應(yīng)該建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，以小組學(xué)習(xí)的形式去教育讓學(xué)生在探討中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在問(wèn)題中解決問(wèn)題對(duì)教育很有幫助。2.小學(xué)數(shù)學(xué)教育都應(yīng)該去化抽象為具體。數(shù)學(xué)是一門學(xué)習(xí)鍛煉邏輯思維，研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的學(xué)科，接觸到的東西對(duì)每個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有一定的抽象性，把問(wèn)題具體化對(duì)數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)及其重要。3.注重與學(xué)生的溝通交流，促進(jìn)關(guān)系。每個(gè)教育階段與學(xué)生的溝通交流都很重要，每一次溝通交流都會(huì)明白學(xué)生想的是什么，不能理解的是什么，才能根據(jù)他們所想所不理解去解疑，提供最合適的教育方法，事半功倍;既要做良師也要做益友，擺正和學(xué)生的關(guān)系也是有益于高低年級(jí)教育的方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)》小學(xué)學(xué)科網(wǎng)