摘要：在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展帶動(dòng)社會(huì)在不斷的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展使得線(xiàn)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為諸多老師和學(xué)生選擇進(jìn)行各類(lèi)科目學(xué)習(xí)的途徑之一。高職英語(yǔ)是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)、需要靠學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)的課程，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的模式正好有助于學(xué)生們提高自己的學(xué)習(xí)自主性，彌補(bǔ)課堂上的有限資源和時(shí)間缺陷。高職英語(yǔ)教師們科學(xué)有效地去利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生們充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)資源成為一種現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。作者將基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的時(shí)代背景來(lái)探討高職英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)來(lái)促進(jìn)高職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高職英語(yǔ);線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算、及大數(shù)據(jù)技術(shù)的涌現(xiàn)與發(fā)展，推動(dòng)了教育信息化進(jìn)程的不斷深入，高職院校為社會(huì)培養(yǎng)、輸送了大批技術(shù)型實(shí)用人才，英語(yǔ)是當(dāng)今世界交流過(guò)程中，使用最為廣泛的應(yīng)用型語(yǔ)言，在全球經(jīng)濟(jì)高速集中發(fā)展的形勢(shì)下，勢(shì)必要提升高職院校英語(yǔ)教學(xué)成效，切實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)，為日后學(xué)生走向工作崗位，面向社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。為此，以線(xiàn)下線(xiàn)上混合是教學(xué)模式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，不但是高職院校英語(yǔ)教學(xué)的新嘗試，也是未來(lái)教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率以后積極的推動(dòng)作用。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性語(yǔ)言，也是實(shí)現(xiàn)世界交流的工具，高職英語(yǔ)教學(xué)要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)聯(lián)系世界，為學(xué)生拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)范圍，豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的英語(yǔ)視野，從而構(gòu)建完成的英語(yǔ)知識(shí)體系，更加全面的了解英語(yǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)知識(shí)背后的西方文化。高職英語(yǔ)教師構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下混合式英語(yǔ)教學(xué)模式，做好英語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)準(zhǔn)備，豐富線(xiàn)下教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)線(xiàn)下實(shí)踐活動(dòng)完善學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，能夠抓住英語(yǔ)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，提升英語(yǔ)教學(xué)成效。

1線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

高職英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，非常實(shí)用有效，構(gòu)成了一條完整的學(xué)習(xí)鏈，分為線(xiàn)上和線(xiàn)下兩個(gè)部分。教學(xué)平臺(tái)式觀看MOOC視頻，論壇討論，作業(yè)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)每門(mén)課程都有充足的時(shí)間，學(xué)生和老師能夠面對(duì)面交流，更深刻的理解消化所學(xué)內(nèi)容。本平臺(tái)的教學(xué)分工非常明確，一名教師負(fù)責(zé)總體指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其他教師則根據(jù)自身特點(diǎn)，負(fù)責(zé)自己所擅長(zhǎng)的部分。主講教師負(fù)責(zé)MOOC內(nèi)容的設(shè)計(jì)及制作，熟練授課;小班責(zé)任老師負(fù)責(zé)管理小班，開(kāi)展面對(duì)面講授，主導(dǎo)本班討論，作出課堂評(píng)價(jià);在線(xiàn)答疑老師負(fù)責(zé)平臺(tái)上在線(xiàn)答疑，與學(xué)生互動(dòng)交流，統(tǒng)計(jì)學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)效果。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)流程

2.1課前準(zhǔn)備

（1）課程資料的選定關(guān)于課程資料的選擇與制定，教學(xué)工作者要通過(guò)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生基本情況來(lái)選擇和制定相對(duì)應(yīng)的課程資料，難度水平不可以過(guò)高或過(guò)低，即“學(xué)生蹦一蹦可以夠到的”難度;而課程時(shí)間的設(shè)定也不易過(guò)長(zhǎng)，10-20分鐘最佳，在這一時(shí)限內(nèi)學(xué)生可以保證注意力的集中，時(shí)間過(guò)短可能學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)就結(jié)束了，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)學(xué)生無(wú)法保持高度的注意力而導(dǎo)致無(wú)法全面學(xué)習(xí)知識(shí)、一知半解;課后作業(yè)的安排應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相吻合，重點(diǎn)在夯實(shí)基礎(chǔ)，拔高的題目占少數(shù)。數(shù)量過(guò)多、難度過(guò)大都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，無(wú)法起到促進(jìn)提高的作用，甚至?xí)驂簩W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與興趣。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程內(nèi)的小視頻可供高職英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下同時(shí)使用，每一小節(jié)課程后都會(huì)有相對(duì)應(yīng)課程的測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容是否達(dá)到真正的理解與掌握。此外，學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)間也可以根據(jù)個(gè)人情況來(lái)安排。在傳統(tǒng)的面授課程中，如果課程安排在早上或是中午，有些學(xué)生在這一時(shí)段會(huì)打瞌睡，這樣并不利于高效率的學(xué)習(xí)。最重要的是，學(xué)生如果在看視頻學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中有不理解或是有疑問(wèn)的地方，一定要做好記錄，以便于后期答疑。（3）交流討論學(xué)生可以通過(guò)線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和老師同學(xué)互動(dòng)交流，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生交流、共同學(xué)習(xí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)技能的理解與運(yùn)用。教師還可以在線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上展示優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果，以供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。與此同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)高職生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的鞏固和拓展，教師還應(yīng)該分析每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與能力，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置拓展內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自己;對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)他們，并輔導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)。

2.2英語(yǔ)讀寫(xiě)課程中的混合式教學(xué)

增加了教師的線(xiàn)上線(xiàn)下個(gè)性化輔導(dǎo)，增加線(xiàn)下的展示活動(dòng)，能有效提高高職院校學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和職業(yè)技能。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，受時(shí)間和空間的限制，教師對(duì)學(xué)生的課前課后學(xué)習(xí)監(jiān)督是相對(duì)不足的。而本研究中的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式能更加科學(xué)有效地對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下指導(dǎo)、保證充分的線(xiàn)上學(xué)習(xí)，為線(xiàn)下教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施做好保障。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)面對(duì)面的溝通和交流，所以線(xiàn)下教學(xué)活動(dòng)必不可少。教師緊緊圍繞線(xiàn)上的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)線(xiàn)下的活動(dòng)，如課堂展示或動(dòng)手實(shí)踐任務(wù)。通過(guò)學(xué)生課堂上的展示，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予點(diǎn)評(píng)和反饋，如糾正發(fā)音或針對(duì)相關(guān)同學(xué)的個(gè)性化指導(dǎo)。線(xiàn)下活動(dòng)也是對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)化和督促。學(xué)生在線(xiàn)下活動(dòng)中可以互相學(xué)習(xí)，如果遇到問(wèn)題，還可及時(shí)咨詢(xún)教師或返回到線(xiàn)上查找相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來(lái)自主解決遇到的問(wèn)題。這樣，線(xiàn)上線(xiàn)下做到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、有機(jī)融合。

結(jié)語(yǔ)

總之，在線(xiàn)自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)雖然具有其自身的優(yōu)勢(shì)，但并不能取代傳統(tǒng)學(xué)校的教育，更不能替代傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式。它能夠幫助學(xué)習(xí)者更好的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，使在線(xiàn)和離線(xiàn)這兩種教學(xué)模式互相結(jié)合，互相滲透，互相補(bǔ)充，才能夠更好的能提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：喻晉珣（1981.12-），女，本科學(xué)歷，副教授。研究方向：英語(yǔ)教育