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        高職護(hù)理專業(yè)線上線下混合式教學(xué)模式研究

        2019-04-09 05:44:00蔡健
        課程教育研究 2019年8期
        關(guān)鍵詞:高職護(hù)理專業(yè)研究與分析線上線下混合式教學(xué)

        蔡健

        【摘要】隨著我國(guó)信息化技術(shù)的不斷發(fā)展,人們的生活方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了重大的改變,而伴隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展,我國(guó)教育模式以及教育體系也都相繼發(fā)生了重大改革,而高職護(hù)理專業(yè)也已經(jīng)日益的成為人們與社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),本文所論述的是高職護(hù)理專業(yè)線上線下混合式教學(xué)模式研究在進(jìn)行分析與論述過程中,將會(huì)詳細(xì)討論如何將線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用到高職護(hù)理專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中。

        【關(guān)鍵詞】高職護(hù)理專業(yè) 線上線下混合式教學(xué) 研究與分析

        【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2019)08-0061-01

        一、線上線下混合式教學(xué)概論

        線上線下混合式教學(xué)模式就是將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代的信息化技術(shù)相結(jié)合,同時(shí),該種新型教學(xué)方法也需要高職院校的教師在開展授課期間將傳統(tǒng)的知識(shí)體系與新型信息化技術(shù)相結(jié)合進(jìn)行授課,以此來提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率從而整體提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)今高職院校的發(fā)展需求,采用線上線下混合式教學(xué)可以更好地開發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

        二、線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與優(yōu)點(diǎn)

        線上線下混合式教學(xué)就是將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代信息化技術(shù)進(jìn)行相結(jié)合來進(jìn)行授課,該種教學(xué)方法,它主要所采用的核心理論觀點(diǎn)就是以人為本,以學(xué)生為主體,老師為輔助教學(xué)者的這樣教學(xué)體系,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率,能夠高效地將同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)的效率相結(jié)合,激發(fā)同學(xué)們的自我學(xué)習(xí)能力,同時(shí)也能夠更好的活躍課堂氛圍,為老師和同學(xué)之間提供更多的互動(dòng)機(jī)會(huì),提升課堂整體教學(xué)質(zhì)量。

        三、線上線下混合式教學(xué)模式在高職護(hù)理專業(yè)中的應(yīng)用

        1.設(shè)置與混合式教學(xué)相適應(yīng)的課程

        高職護(hù)理專業(yè)在開展課程過程中主要分為兩門課程共同授課,理論知識(shí)課程與實(shí)踐課程,高職在采用線上線下混合式教學(xué)模式開展過程中一定要選擇好課程的設(shè)置,將高職護(hù)理專業(yè)中的理論知識(shí)授課課程多與線上線下教學(xué)模式相結(jié)合,提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性,幫助同學(xué)們能夠進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)。

        2.合理安排護(hù)理混合式教學(xué)課程課節(jié)

        在開展高職護(hù)理專業(yè)課過程中,一定要合理安排混合式教學(xué)課程課節(jié),長(zhǎng)期安排將會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們無法專心對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)移同學(xué)們的學(xué)習(xí)注意力,如果安排得當(dāng),可以很好的提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性,一周安排四到五節(jié)混合式教學(xué)課堂,不僅能夠保證同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)過程中對(duì)理論知識(shí)有所掌握,也能借助混合式教學(xué)課堂對(duì)理論知識(shí)更為了解。

        3.翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

        教師在進(jìn)行混合式教學(xué)過程中翻轉(zhuǎn)課堂屬于混合式教學(xué)模式的一種,老師可以跟同學(xué)進(jìn)行角色互換,或者是老師在臺(tái)上提出問題,讓同學(xué)為其他同學(xué)進(jìn)行解答,這樣不僅能夠提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性,也能夠保證同學(xué)們?cè)趯?duì)知識(shí)理解過程中加入實(shí)踐的機(jī)會(huì),使同學(xué)們對(duì)知識(shí)具有更深的掌握性提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

        4.選擇合適教師來開展護(hù)理混合式教學(xué)

        混合式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生會(huì)有一定的選擇性,同樣對(duì)老師也一樣存在選擇性,并不是所有的高職護(hù)理專業(yè)的教師就能夠真正的將混合式教學(xué)應(yīng)用到自身的授課過程中,開展混合式教學(xué)課堂的教師必須具備計(jì)算機(jī)能力,授課經(jīng)驗(yàn)豐富,授課能力強(qiáng)等其它特點(diǎn),才能夠保證線上線下混合式教學(xué)模式的正常開展,高職院校在進(jìn)行高職護(hù)理專業(yè)混合式教師選擇過程中,一定要注重教師自身的綜合素質(zhì),才能夠讓其開展混合式教學(xué)模式,有能力的教師必須要有規(guī)劃,有計(jì)劃性的合理安排混合式教學(xué)課堂的開展時(shí)間,開展計(jì)劃。這樣才能夠保證教師利用混合式教學(xué)模式,提高自身的教學(xué)效率,同時(shí)也能夠提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

        5.注重實(shí)施條件落實(shí)

        線上線下混合式教學(xué)模式相對(duì)于其他教學(xué)方法而言較為復(fù)雜一些,而為了保證該教學(xué)模式能夠真正應(yīng)用在高職護(hù)理專業(yè)的授課課程過程中,教師就一定要完善自身綜合素質(zhì),同樣保證教學(xué)條件的完備,突破傳統(tǒng)條件的限制,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)資源的價(jià)值,通過情景教學(xué)模式以及小組內(nèi)部學(xué)習(xí)模式來為線上線下混合式教學(xué)模式的開展奠定一定基礎(chǔ)。

        6.注重后期考核和評(píng)價(jià)工作開展

        混合式教學(xué)模式相對(duì)其他傳統(tǒng)的教學(xué)模式非常復(fù)雜,高職院校為了保證教師與同學(xué)們能夠真正的走入混合式課堂,就必須注重后期考核和評(píng)價(jià)工作的開展。保證授課教師和學(xué)生在進(jìn)行混合式授課與學(xué)習(xí)過程中提高自身的綜合能力,開展考核工作大大提高教師的授課積極性,通過提高教師的綜合素質(zhì)和授課積極性,也就能夠間接性的使同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率有所提高。

        線上線下混合式教學(xué)模式并不是取代傳統(tǒng)的教育模式,通過有機(jī)地將周圍所有可利用的多媒體資源以及傳統(tǒng)資源結(jié)合在一起,以此來提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率,希望通過本文的仔細(xì)論述可以為我國(guó)的高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)提供一定幫助。

        參考文獻(xiàn):

        [1]呂恒.高中地理混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué),2013.

        [2]張潔.移動(dòng)技術(shù)支持的大學(xué)英語(yǔ)混合式聽說教學(xué)模式研究[D].東北師范大學(xué),2011.

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