劉建勇

摘要：為了達(dá)到在課堂成功吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣自主學(xué)習(xí)吸收那些枯燥無(wú)味的知識(shí)，營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率的目的，在高中數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)該合理應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)方式。本文主要探討了互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的意義、互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用意義、互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用方式等這三方面入手來(lái)進(jìn)行探討，目的為了營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅并且學(xué)習(xí)效率高的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 互動(dòng)教學(xué);高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué);應(yīng)用探討

在新課程改革下、新的教學(xué)理念下對(duì)教師的要求是越來(lái)越高，教師的角色不再僅僅是單方面的要求——“教師主體”，而是學(xué)生主體，教師主導(dǎo)?！敖處熞幸煌八拍芙o學(xué)生一杯水”……師生的共同成長(zhǎng)，教師更應(yīng)該像天邊的云彩，照亮別人的同時(shí)也彰顯自己，這就要求我們盡快地更新觀念和轉(zhuǎn)變角色。首先，我們要擺脫舊的教育觀念的束縛，更新教育理念，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀。要充分認(rèn)識(shí)到自己在課程改革中的作用和地位，以飽滿的熱情投身到課改中來(lái)?！皵?shù)學(xué)素質(zhì)教育”，要求我們每一位數(shù)學(xué)教師要關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展，“培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”，要求教師的教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，真正理解“從學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。認(rèn)識(shí)到在未來(lái)的社會(huì)中，獲取知識(shí)的能力比獲取知識(shí)本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵。在這樣的情況下對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了要進(jìn)行探究式教學(xué)。對(duì)于探究式教學(xué)我有下面幾點(diǎn)看法：

一、 互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

互動(dòng)教學(xué)指的是教師采取靈活多變教學(xué)方式，不斷活躍課堂氣氛與學(xué)生產(chǎn)生適當(dāng)?shù)幕?dòng)吸引學(xué)生注意力，營(yíng)造出高效率的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生與教師在多反面、多層次產(chǎn)生互動(dòng)?；?dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往只能產(chǎn)生3中互動(dòng)方式，即教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與多媒體互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)。教師在采用互動(dòng)方式在高中數(shù)學(xué)堂教學(xué)中還要做到“隨機(jī)應(yīng)變”，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)課堂氣氛是必須的但這并不意味這沒有上限，如果把課堂氣氛調(diào)節(jié)到過(guò)于活躍，部分學(xué)生的注意力可能會(huì)集中到課堂以外的事物上。另外，教師還應(yīng)該“因教施材”，根據(jù)不同學(xué)生的不同性格采取不同的教學(xué)方式，從而營(yíng)造出教師所預(yù)期的教學(xué)目的。

二、 互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)堂教學(xué)的應(yīng)用意義

互動(dòng)教學(xué)不僅僅能在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使枯燥無(wú)味的知識(shí)變得豐富多彩，還可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用的水平以及操作水平，甚至可以讓師生之間的情感更進(jìn)一步?；?dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而把原本枯燥無(wú)味的知識(shí)生動(dòng)形象的傳遞給學(xué)生，而不是“灌輸”給學(xué)生，把學(xué)生真正的引導(dǎo)到教師所預(yù)期的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這樣教學(xué)不僅僅可以讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。由于數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并不簡(jiǎn)單，這就給了高中數(shù)學(xué)教師提出了一個(gè)挑戰(zhàn)。所以，高中數(shù)學(xué)教師要按照實(shí)際的學(xué)生資質(zhì)，根據(jù)不同學(xué)生的不同資質(zhì)靈活地采取教學(xué)方式設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)活動(dòng)，從而避免傳統(tǒng)化的“灌輸式”教學(xué)方式以及一場(chǎng)沉默無(wú)語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境，讓高中生得到更好的高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只會(huì)一味地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)去接受，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生根本無(wú)法有自己的思路更不可能有自己的想法，只會(huì)為了考試而且應(yīng)付學(xué)習(xí)，通過(guò)死記硬背來(lái)記住高中計(jì)算機(jī)知識(shí)。這樣學(xué)習(xí)的惡果顯而易見，長(zhǎng)期這樣將會(huì)導(dǎo)致高中生不能很好的掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)，或者說(shuō)在腦海中的數(shù)學(xué)知識(shí)根本無(wú)法得到實(shí)際應(yīng)用。然而，互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就能大大扭轉(zhuǎn)這種情況，這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)就在于它可以改正傳統(tǒng)教學(xué)的這些缺點(diǎn)，讓學(xué)生的思維框架不會(huì)固定在老師所給的框架中，把學(xué)生的思維真正意義上的解救。

三、 互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用方式

高中計(jì)算機(jī)教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用電腦等媒體使得教學(xué)知識(shí)變得豐富有趣，更好的吸引學(xué)生的注意力從而迅速達(dá)到一節(jié)課堂的“狀態(tài)”，讓學(xué)生能更加深刻得記住那些數(shù)學(xué)知識(shí)以及原理，為接下來(lái)一節(jié)輕松愉快卻不乏高效的課堂環(huán)境做鋪墊。有一部分教師以為在課堂教學(xué)中學(xué)生沒有任何問(wèn)題就意味著學(xué)生認(rèn)同教師的講解，筆者認(rèn)為，在實(shí)際高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生沒有問(wèn)題或者疑問(wèn)才算最大的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生在接收了教師那么多的新知識(shí)后只要通過(guò)自己認(rèn)真思考，多多少少都會(huì)心存一定的疑問(wèn)，而這疑問(wèn)正是學(xué)生課堂上動(dòng)腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生真正意義的進(jìn)入一節(jié)課堂中的證明。

綜上所述筆者認(rèn)為高中數(shù)學(xué)課堂中互動(dòng)教學(xué)必不可少，這種教學(xué)方式可以改正傳統(tǒng)教學(xué)方式許多缺點(diǎn)，讓枯燥無(wú)味的計(jì)算機(jī)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣達(dá)到一場(chǎng)教師所預(yù)期的課堂氛圍。

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