彭道菊

摘要：英語閱讀作為英語教學(xué)的重要組成部分，無論是在詞匯積累還是語法學(xué)習(xí)中都有著至關(guān)重要的作用。教師為了提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生的閱讀效率，教師可以應(yīng)用多樣化的閱讀方法為學(xué)生展現(xiàn)相應(yīng)的閱讀技巧教學(xué)，從而有效的提升學(xué)生的閱讀能力。本文圍繞新課程改革背景下初中英語閱讀教學(xué)課題展開研究，以期能夠?yàn)槌踔杏⒄Z教學(xué)的改革和創(chuàng)新提供一定參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀;路徑

在初中教育階段，英語是重要的學(xué)科之一，具體包含聽、說、讀、寫等教學(xué)部分，不僅涉及語言的聽力訓(xùn)練，同時(shí)還需要學(xué)生有良好的語言表達(dá)能力，具備一定的寫作能力，以強(qiáng)化學(xué)生在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域的創(chuàng)新及分析能力。在新課程改革背景下，英語閱讀教學(xué)的重要性日趨突顯。

一、選擇合適的英語閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

英語閱讀教學(xué)的第一步是篩選匹配的教學(xué)材料，既要結(jié)合英語閱讀教學(xué)計(jì)劃，也要從學(xué)生的具體能力以及興趣和愛好方面出發(fā)，著手篩選與學(xué)生生活有密切關(guān)系的閱讀材料，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生制訂正確的英語閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，讓不同學(xué)生都能夠適應(yīng)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，并從真正意義上掌握英語閱讀的深層含義，主動(dòng)投入到相應(yīng)的閱讀活動(dòng)中。第一，篩選與教材內(nèi)容相關(guān)的英語材料。在材料的選擇上，可以與教材同步，也可以是對課程內(nèi)容的相關(guān)延展，還可以請學(xué)生推薦教學(xué)材料。

例如，人教版七年級英語上冊 Unit 6“Doyou like bananas？”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)重點(diǎn)句型“Do you like…？ Yes，I do./No，I don't.”除了常規(guī)的語境練習(xí)之外，還可以選擇包含有該類句型的課外閱讀材料，可以加強(qiáng)對于重點(diǎn)句型或單詞的練習(xí)，同時(shí)又能進(jìn)一步開闊學(xué)生的閱讀視野。

第二，篩選與閱讀能力匹配的英語著作。從某種程度來講，閱讀英文著作的種類以及內(nèi)容在極大程度上會決定學(xué)生對于英語閱讀的興趣，在相關(guān)課程的教學(xué)過程中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)推薦課外閱讀材料，并以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合趣味性、知識性和可讀性三方面的要求，給學(xué)生推薦英文著作，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)的方式，真正感受到英語原文閱讀的樂趣，從內(nèi)心深處感受到文章的魅力。

例如，針對初一的學(xué)生，可以推薦閱讀難度較低的書籍，包含 300 個(gè)左右生詞量的著作，比如《愛情與金錢》《蘇格蘭瑪麗女王》《在月亮下面》《潘德爾的巫師》《歌劇院的幽靈》《猴爪》《象人》等。針對于能力稍強(qiáng)的學(xué)生，可以推薦難度偏大的書籍，包含 1000 左右生詞量的書籍，比如《弗蘭肯斯坦》《野性的呼喚》《秘密花園》《曾達(dá)的囚徒》《愛麗絲鏡中世界奇遇記》等。這些書籍中的人物和具體故事情節(jié)都比較適合初中學(xué)生，將其作為課外閱讀對象，能夠進(jìn)一步激發(fā)他們對于課外閱讀活動(dòng)的興趣，感受英語的內(nèi)在美，并從中了解西方的文化和生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在學(xué)生泛讀的基礎(chǔ)之上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇其他相似書籍，進(jìn)一步豐富英語詞匯量，幫助學(xué)生樹立起英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)大自信心。

二、循序漸進(jìn)構(gòu)建閱讀體系

英語閱讀有效課堂的構(gòu)建可以分為“三步走”，分步逐級遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)建出一套完整的課堂教學(xué)體系。英語學(xué)習(xí)的三元素就是“詞”“句”和“段”，而語法和邏輯結(jié)構(gòu)就是連接三者的紐帶，因此教師可以從這三點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的同時(shí)積累新詞，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)背記相關(guān)例句，通過語法邏輯關(guān)系再將句子組成文章。在這套體系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路非常清晰，可以帶著目的閱讀。閱讀策略是閱讀過程的方法論，是閱讀課程的重要組成部分，一些教師沒有意識到閱讀策略的重要性，導(dǎo)致其課堂實(shí)踐中缺乏指導(dǎo)方法，教學(xué)效率不高。閱讀教學(xué)中，教師可讓學(xué)生先大致略讀一遍，梳理文章段落結(jié)構(gòu)，找出文章主次關(guān)系。接著，對于主要段落，讓學(xué)生理清句子之間的邏輯關(guān)系，這是學(xué)生讀懂整篇文章的關(guān)鍵所在。最后需要讓學(xué)生精讀整篇文章，結(jié)合自己掌握的語法知識，讀懂每句話的含義，掌握所有單詞的含義，體會作者情感，把握中心主旨。這種層層遞進(jìn)的閱讀策略，不僅可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，更可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

三、積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在構(gòu)建有效閱讀課堂時(shí)，教師要改變死記硬背、機(jī)械式重復(fù)的教學(xué)方法，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和閱讀興趣，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。如在學(xué)習(xí)“What's Your Favorite Fairy Tale”時(shí)，教師可以在閱讀課堂中讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一篇英文童話的讀后感，分組交換閱讀，互相交流讀后感受。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲和求知欲，還能鍛煉學(xué)生的語言輸出能力和表達(dá)能力。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前的英語閱讀課堂普遍缺乏師生的有效互動(dòng)。教師和學(xué)生之間最主要的互動(dòng)方式就是提問與回答，這也是一種積極的引導(dǎo)手段。而目前部分教師的提問方法存在一些問題，如缺少目的性和針對性、提問方式簡單、提問目標(biāo)隨機(jī)性過重、缺乏對整體學(xué)情的把握。在課堂上，教師可以增加與學(xué)生的互動(dòng)，可以親身經(jīng)歷為學(xué)生講述英語閱讀方法，這樣學(xué)生也能掌握適合自己的閱讀策略。在提問時(shí)，教師還要對回答情況較好的學(xué)生予以表揚(yáng)，對于回答情況較差的學(xué)生要多加鼓勵(lì)。

四、不斷培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

在開展英語閱讀教學(xué)過程中，不僅是要讓學(xué)生讀完整篇文章，更重要的是要讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行深入的分析。在分析的過程中，學(xué)生的思維會非常活躍，此時(shí)正是提高核心素養(yǎng)的黃金時(shí)期，如果只是簡單地對文章進(jìn)行閱讀，學(xué)生不僅無法準(zhǔn)確掌握文章的內(nèi)在含義，同時(shí)還會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥性，但是在進(jìn)行分析的過程中，學(xué)生的邏輯思維能夠得到有效的打開，分析時(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到很好的鍛煉。

總而言之，在初中教學(xué)階段，英語閱讀是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要課程。教師要及時(shí)更新自己的教育理念，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)機(jī)會留給學(xué)生，不斷提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，以此促進(jìn)學(xué)生得到更好的發(fā)展。

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