張素琴

摘要：小學(xué)語(yǔ)文的教育具有很重大的意義，這是學(xué)生最開(kāi)始接觸的學(xué)科，但是語(yǔ)文的教學(xué)效率卻不行，這是很多教師和專(zhuān)家不斷思考的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)不斷的研究發(fā)現(xiàn)多元互動(dòng)式的教學(xué)方法可以有效的提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，這對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)具有重大的意義，教師可以通過(guò)這種教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)散式的思維以及創(chuàng)新的精神，這樣可以更好的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多元互動(dòng);實(shí)踐分析

引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步時(shí)代飛速的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文能力的要求也越來(lái)越高，同時(shí)這也就成了老師的教學(xué)難題，以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師自己站在講臺(tái)上講課，學(xué)生們?cè)谙逻呫额^青一樣的聽(tīng)課，不說(shuō)有沒(méi)有教學(xué)的效率，這樣的教學(xué)方式都是不對(duì)的，老師們應(yīng)該遵循新課改的教學(xué)理念，讓學(xué)生們成為教學(xué)中的主體，也從根源上解決學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣才能不斷的提高教學(xué)的效率，從而達(dá)到語(yǔ)文教育的目的。

一、分析小學(xué)語(yǔ)文課堂多元互動(dòng)的應(yīng)用

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的開(kāi)始階段，所以注意力很難集中，課堂上也就很容易被一些別的事物吸引走注意力，因此學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大打折扣，老師們對(duì)這些事情也是很頭疼，很難教育學(xué)生讓學(xué)生們乖乖聽(tīng)課，所以教師們要想出應(yīng)對(duì)的方法，老師們可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中添加一些其他類(lèi)型的問(wèn)題，可以通過(guò)扮演角色以及角色提問(wèn)的方式，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且這種歡快且使學(xué)生感到興趣的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生精神集中，這樣的精神狀態(tài)也是特別活躍的，學(xué)生們?cè)诰窦械臓顟B(tài)下可以更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在這種輕松有趣且和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生們才能更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)給出一些相關(guān)的教學(xué)評(píng)語(yǔ)，這些評(píng)語(yǔ)也不能完全一樣，而是應(yīng)該給予不同學(xué)生不同的評(píng)價(jià)，做到因材施教因人而異，把簡(jiǎn)單的教學(xué)評(píng)價(jià)換成更有利于學(xué)生發(fā)展的語(yǔ)句，這樣可以很大程度上的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，以及培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言表達(dá)方式的能力，多元互動(dòng)教學(xué)為語(yǔ)文課的教學(xué)提供了很大的教學(xué)基礎(chǔ)，這和傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的不同，只有和學(xué)生們互動(dòng)起來(lái)讓學(xué)生們處于適合學(xué)習(xí)的環(huán)境下，才能更好的施行語(yǔ)文多元互動(dòng)式的教學(xué)，學(xué)生們才能更好的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、探究多元互動(dòng)式教學(xué)策略的應(yīng)用分析

2.1注重與學(xué)生的互動(dòng)合作教學(xué)

語(yǔ)文可以結(jié)合課本上的教材采取實(shí)際教學(xué)的素材，鼓勵(lì)學(xué)生們分組進(jìn)行語(yǔ)文的創(chuàng)作，開(kāi)闊學(xué)生的思維，在與同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)中不斷的提高自己的想象力，將學(xué)生們的創(chuàng)作性的理念與學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，在學(xué)生還小的時(shí)候就要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，不能被動(dòng)的學(xué)習(xí)要主動(dòng)的學(xué)習(xí)，老師也可以給學(xué)生們布置課外作業(yè)，來(lái)找一些和下節(jié)課要講內(nèi)容相關(guān)知識(shí)的東西，在找東西的同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)和它相關(guān)的問(wèn)題，把這些問(wèn)題帶到課堂上來(lái)，同學(xué)們之間可以相互交流探討一下看一看能不能得出解決問(wèn)題的辦法，這個(gè)時(shí)候教師在課堂上進(jìn)行演講解答，學(xué)生們?cè)侔炎约旱膯?wèn)題通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)讓老師幫忙解答，學(xué)生們通過(guò)探討，得不出答案在問(wèn)老師正確答案，這是一個(gè)求知的過(guò)程，學(xué)生們通過(guò)自己的合作努力爭(zhēng)取來(lái)得出正確的答案，這種辦法行不通就尋求更高智慧的答案，這樣無(wú)疑是鍛煉學(xué)生的最好機(jī)會(huì)。

比如在進(jìn)行部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一《樹(shù)之歌》的教學(xué)時(shí)，老師可以讓學(xué)生們自己動(dòng)腦子去找一下和樹(shù)相關(guān)的東西，然后帶到課堂上來(lái)，讓學(xué)生們分工合作，每個(gè)人找的東西都必須不一樣才行，可以給每個(gè)人明確任務(wù)，讓學(xué)生們動(dòng)腦子去想一下如何尋找這一樣?xùn)|西，比如樹(shù)的頭發(fā)就是樹(shù)葉，樹(shù)的衣服就是樹(shù)皮，再比如樹(shù)的起源就是樹(shù)的種子之類(lèi)的，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的互助性，也提高了學(xué)生們對(duì)于這一學(xué)科的思考，集中注意力和同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作的同時(shí)，也在從另一方面學(xué)習(xí)了這一門(mén)學(xué)科的知識(shí)。

2.2促進(jìn)老師和學(xué)生之間的人際互動(dòng)教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文課本上的內(nèi)容具有一定的局限性，所以就需要老師超出教材的教學(xué)能力了，老師和學(xué)生們一起互動(dòng)教學(xué)，課本上教的東西是有效的，而老師的知識(shí)應(yīng)該是無(wú)限的，然后幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)和學(xué)生們多互動(dòng)起來(lái)，在這樣的互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生們不僅可以學(xué)到知識(shí)還可以學(xué)習(xí)到如何處理人與人之間的人際關(guān)系問(wèn)題。

比如在進(jìn)行部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七《狐假虎威》的教學(xué)時(shí)，可以讓老師和學(xué)生分別扮演狐貍和老虎的角色，讓老師和學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生們看看老師的出色演技，使學(xué)生們沉浸在課堂上的表演之中，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，設(shè)身處地的感受教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也慢慢學(xué)會(huì)了人與人之間的人際交往問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，想要提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，應(yīng)該多找?guī)追N教學(xué)的方式，在這些教學(xué)模式中多元互動(dòng)教學(xué)的模式是很有效果的，遵循著新課改得教學(xué)理念，在提升學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也提升了學(xué)生們自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種教學(xué)方式能夠很有效果的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，老師們應(yīng)該努力研究這樣的互動(dòng)性的教學(xué)方式，只有接觸新的事物體會(huì)新的教學(xué)方式，才能更好的找出適合學(xué)生的教學(xué)模式，學(xué)生們的教學(xué)質(zhì)量才能不斷的提高。

參考文獻(xiàn)：

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