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        輕中度智障學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的有效策略

        2021-02-23 07:51:09羅梅吳甜甜
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年43期
        關(guān)鍵詞:培智

        羅梅 吳甜甜

        摘要:培智學(xué)校社會(huì)適應(yīng)性教育是培養(yǎng)培智生的社會(huì)生活能力的教育,讓培智生在接受教育的過程中,掌握基本的生活常識(shí)和生活技能;學(xué)會(huì)生活自理和自我保護(hù);能夠認(rèn)識(shí)社會(huì),學(xué)習(xí)并掌握適應(yīng)社會(huì)的生存能力。社會(huì)適應(yīng)性教育,可以說是培智生重要的人生起點(diǎn)。優(yōu)化教育策略,提升社會(huì)適應(yīng)課教學(xué)質(zhì)量,是培智教育的重點(diǎn)。

        關(guān)鍵詞:培智;社會(huì)適應(yīng)能力;生存能力

        一、培智學(xué)校社會(huì)適應(yīng)課的重要性

        培智生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體,由于先天或后天原因,其存在智力發(fā)育缺陷,或語言表達(dá)障礙,或個(gè)體行為能力嚴(yán)重欠缺等單一或多種生存問題,難以實(shí)現(xiàn)生活自理。為了讓其在社會(huì)中享有平等的權(quán)利和人格地位,為了讓其具有自主生活的能力,以及適應(yīng)社會(huì)生存要求的基本能力,對這個(gè)特殊群體進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)性教育,就成了當(dāng)務(wù)之急。培智學(xué)校社會(huì)適應(yīng)課的作用,就是在教學(xué)實(shí)踐中,幫助培智生學(xué)習(xí)了解一些基本生活常識(shí),學(xué)習(xí)鍛煉并掌握一些基本的生活技能,使其在脫離所有親人照顧的情況下,能夠在未來長遠(yuǎn)的生活中自食其力,同時(shí)能夠接納自己在社會(huì)環(huán)境中的與眾不同。培智社會(huì)適應(yīng)課程的教學(xué)實(shí)踐,可以使培智生的智力得到某種程度的開發(fā),可以鍛煉其語言表達(dá)清晰度和動(dòng)手操作能力,可以在這些進(jìn)步的過程中,增強(qiáng)其自信心,提高其自我接納度,提升其生活快樂指數(shù)。

        二、培智學(xué)校社會(huì)適應(yīng)課的教學(xué)策略

        (一)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)采用合適的教學(xué)方法

        培智教育主體是培智生。社會(huì)適應(yīng)課教學(xué)目的是培養(yǎng)他們的生活自理能力和社會(huì)社會(huì)適應(yīng)能力。明確教育目的,是培智教學(xué)工作開展的重要依據(jù)。根據(jù)教學(xué)目的,制訂成熟的教學(xué)方案,對方案進(jìn)行透徹的理解與高效執(zhí)行,是培智教師的重要職責(zé)。教育活動(dòng)的統(tǒng)籌執(zhí)行,需要教師具備有趣靈活的思維。比如,在進(jìn)行“打電話”一課教學(xué)時(shí),教師明確教學(xué)目標(biāo)是:通過觀察和實(shí)踐操作,掌握打電話的步驟,會(huì)使用電話有禮貌、清楚地溝通。教師在上課時(shí)依據(jù)目標(biāo)可采用直觀演示法讓學(xué)生弄清打電話的步驟;用角色扮演法讓學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌、清楚地溝通;用情境式任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓學(xué)生體驗(yàn)打電話。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,采取合適的教學(xué)方法,可以幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)知與理解,加深學(xué)生的心理印象。

        (二)以多元化課程豐富社會(huì)適應(yīng)課教學(xué)內(nèi)容

        教學(xué)內(nèi)容的豐富性,是吸引培智生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教學(xué)手段的靈活多變,可以有效抓住培智生的學(xué)習(xí)注意力,充分激發(fā)其學(xué)習(xí)參與熱情。教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)方案的設(shè)定,教師需要以培智生的智力水平和其身體的實(shí)際行動(dòng)能力為依據(jù)。根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況,教師開展多元化課程,豐富社會(huì)適應(yīng)課教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)活動(dòng)中,充分集中培智生的注意力,營造良好學(xué)習(xí)氛圍,可以使其忽略自身缺陷,增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)自信。比如,將音樂與游戲融入社會(huì)適應(yīng)課教學(xué)活動(dòng)中。音樂的韻律,具有很強(qiáng)的感染力。游戲的神秘和趣味性,又具有很強(qiáng)的帶動(dòng)性。教學(xué)與音樂和游戲相結(jié)合,可以增加課堂趣味性,同時(shí)可以讓學(xué)生感受到音樂帶來的心理沖擊。這對培智生的心理健康和學(xué)習(xí)熱情具有積極作用。同時(shí),教師利用多元手段,開展情景化教學(xué),對豐富實(shí)踐課程,優(yōu)化教學(xué)效果,具有重要意義。

        (三)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行可視化轉(zhuǎn)換

        培智生智力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于正常學(xué)生,其語言理解能力、抽象思維能力很弱。實(shí)踐證明,通過視覺輔助學(xué)生理解、強(qiáng)化會(huì)收到較好的教學(xué)效果。當(dāng)前培智學(xué)校的班級大都融合了一定量的自閉癥兒童,在認(rèn)知上,自閉癥兒童更容易對視覺上的線索保持注意力,能有效地整理及同時(shí)處理視覺訊息,教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行可視化轉(zhuǎn)換,利用好視覺策略去彌補(bǔ)他們聽覺感知上的不足,以提高他們的理解、表達(dá)、自理及社交能力,加強(qiáng)行為和情緒管理,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們更好地投入課堂學(xué)習(xí)中。

        (四)以愛的教育關(guān)注培智生的細(xì)節(jié)變化

        培智生的特殊性,決定了其心理素質(zhì)與普通學(xué)生的差距。在大部分的培智生心里,他們的與眾不同是不合群,是不被喜歡。自卑情緒導(dǎo)致他們自我封閉和自我否定。內(nèi)心的渴望與現(xiàn)實(shí)的情況,存在著巨大的差距。別人的主動(dòng)關(guān)愛,對他們來說,如久旱逢甘霖。教師在與培智生的日常相處中,要體察學(xué)生的情感變化,用溫和的語氣與之溝通,用關(guān)愛的態(tài)度對待他們的情緒起伏。從細(xì)節(jié)入手,安撫培智生的敏感神經(jīng),在愛的教育中,成為他們的朋友,成為他們信賴的人,讓學(xué)生不畏懼失敗,勇于和周邊人溝通,掌握在學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等中的基本能力,這對社會(huì)適應(yīng)課教學(xué)的順利進(jìn)行及效果提升,具有長遠(yuǎn)的積極意義。

        (五)發(fā)揮家庭在社會(huì)適應(yīng)課教學(xué)中的作用

        教育,是需要多方協(xié)調(diào)并重的重點(diǎn)項(xiàng)目。教育成果,不是學(xué)生自身可決定的,也不是由教育機(jī)構(gòu)所決定的。它需要教育機(jī)構(gòu)與家庭教育相結(jié)合,培智教育亦是如此。家庭教育的支持,可以為學(xué)校教育提供更多的有效參考信息。一個(gè)人在陌生環(huán)境與熟悉環(huán)境下,由于多種因素,其自我表現(xiàn)方式是不同的。家庭補(bǔ)充提供的真實(shí)信息,可以讓教師對培智生有更多的了解,更好地進(jìn)行性格與特點(diǎn)分析,以便在教育活動(dòng)中,因材施教,更好地照顧到細(xì)節(jié),保護(hù)其自尊心,維護(hù)其自信心,滿足其好奇心,激發(fā)其上進(jìn)心,對培智生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)具有積極作用。所以,培智教育要帶動(dòng)家長積極參與,這不僅體現(xiàn)培智教育的重要性及實(shí)踐性,而且可以對教育過程和效果進(jìn)行監(jiān)督及管理。家校留心觀察培智生的舉動(dòng)變化,進(jìn)行信息交流,有利于教學(xué)措施的調(diào)整,以及家長對孩子技能的協(xié)同訓(xùn)練。社會(huì)適應(yīng)性課程,源于生活,也要回歸于生活,家校協(xié)同教育策略,具有重要作用。

        培智生,是一個(gè)需要更多關(guān)注的特殊社會(huì)群體。他們的教育問題,是社會(huì)的重要課題。對培智生的教育,更多地側(cè)重于其社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。教育環(huán)境與教育策略,是培智生取得學(xué)習(xí)成果的重要依靠。最合適的教學(xué)策略,必定無法脫離培智生的個(gè)體特性。了解培智生,重視培智生的社會(huì)適應(yīng)能力教育,優(yōu)化培智教育策略,對滿足培智生的終身發(fā)展需要,具有奠定基礎(chǔ)的重要意義。

        參考文獻(xiàn):

        [1]崔鳳萍.淺談培智學(xué)校社會(huì)適應(yīng)課的教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)·教學(xué)研究,2019(15):138.

        [2]葉吟雪.談如何提高培智學(xué)校社會(huì)適應(yīng)課課堂實(shí)效[J].課堂內(nèi)外·教師版·初等教育,2019(12):46.

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