呂 艷

(大連市普蘭店區(qū)特殊教育中心 遼寧 大連 116222)

培智語文教學(xué)要針對(duì)智障這一特殊群體制定相適應(yīng)的有效的教學(xué)措施和策略，要把“生活化語文”作為課堂教學(xué)目標(biāo)和設(shè)置教學(xué)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，要讓培智語文課堂充分生活味，要讓培智學(xué)生在生活元素中學(xué)習(xí)語文。培智語文教學(xué)主要是讓學(xué)生具備基本的聽說讀寫的能力，讓學(xué)生能具有基本適應(yīng)生活和社會(huì)的能力。在培智語文教學(xué)中教師要把學(xué)生所熟悉的生活情境和所感興趣的事物結(jié)合在一起，讓學(xué)生能體會(huì)到語文在生活中的應(yīng)用[1]。作為培智學(xué)校的語文教師，要善于從日常生活中捕捉教學(xué)素材，要掙脫教材的束縛，以此才能增強(qiáng)培智語文課堂教學(xué)的實(shí)效性和高效性。

1.設(shè)置情境讓培智學(xué)生在快樂和輕松中學(xué)習(xí)語文

情境教學(xué)方法在培智語文教學(xué)的應(yīng)用可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)輕松、快樂、和諧的課堂氛圍和刺激培智學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚興趣的雙重目的，在進(jìn)行培智語文課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以利用設(shè)計(jì)問題設(shè)置疑問或情境表演等方式來引入課程，這樣不但能很好的引發(fā)培智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能把培智語文課堂打造成寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。

例如在開展“水果、蔬菜”的主題教學(xué)時(shí)，教師可以選擇5種生活中常見的水果放到紙盒里面，然后為培智學(xué)生提出問題：用你們的小手摸一摸，看看紙盒里面教師放進(jìn)去了哪些水果，第一個(gè)猜出來的學(xué)生就可以把它吃掉。培智學(xué)生在疑問、好奇、獎(jiǎng)品的引誘下就會(huì)積極主動(dòng)的爭(zhēng)取摸一摸的機(jī)會(huì)，這樣就能有效的帶動(dòng)培智學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)能制造活躍的課堂氣氛。教師還可以把多種水果放在講臺(tái)，讓培智學(xué)生選擇一種自己最喜歡水果站到講臺(tái)上介紹水果的顏色、形狀、味道以及自己最喜歡其中的那種特點(diǎn)。這樣既讓培智學(xué)生認(rèn)識(shí)了更多的水果種類，還鼓勵(lì)培智學(xué)生進(jìn)行交流的勇氣。通過情境的設(shè)計(jì)，讓培智學(xué)生在輕松、快樂中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，增加自己的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)培智學(xué)生生活能力和社會(huì)交流能力，讓學(xué)生親自參與、親身感受語文在生活中的存在以及語文的魅力[3]。

2.利用多媒體創(chuàng)建生動(dòng)的語文課堂、激活培智學(xué)生的學(xué)習(xí)

當(dāng)培智學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到問題和困惑的時(shí)候，如果語文教師只是單純的、乏味的對(duì)其進(jìn)行講解，培智學(xué)生就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)語文的興趣，教師在這個(gè)時(shí)候可以引入現(xiàn)在教學(xué)中常使用的多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體圖、文、聲結(jié)合的特點(diǎn)對(duì)培智學(xué)生在視覺、聽覺等感官進(jìn)行刺激，讓培智學(xué)生產(chǎn)生耳目一新、身臨其境的感覺，把現(xiàn)實(shí)生活中常見的現(xiàn)象生動(dòng)靈活的展現(xiàn)在培智學(xué)生眼前，從而能讓培智學(xué)生有個(gè)實(shí)際的生活現(xiàn)象有個(gè)鮮活、生動(dòng)、深刻的印象，進(jìn)而才能讓培智學(xué)生能更好的去適應(yīng)和參與社會(huì)生活[4]。

例如：在進(jìn)行“春夏秋冬的氣候變化”的教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體把網(wǎng)上有關(guān)四季節(jié)氣變化的圖片配上音樂制造成影片，在語文課堂上播放出來。以此讓培智學(xué)生在音樂和動(dòng)畫的帶動(dòng)下，通過多姿多彩的圖片，就四季的氣候變化有了一個(gè)真實(shí)的、系統(tǒng)的、深刻的理解。這樣利用多媒體技術(shù)把生活中具體的、抽象的景象，以生動(dòng)活潑的形式在培智語文課堂中呈現(xiàn)，在很大程度上緩解了培智學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的語文課堂中坐著上課產(chǎn)生的逆反心理，也能在一定程度上緩解學(xué)生身體上的疲憊，這樣能進(jìn)一步刺激培智學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，從而提升了培智語文課堂教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)效率。利用多媒體進(jìn)行培智語文教學(xué)不管是通過音樂欣賞還是通過大量豐富多彩的圖片，都能把生活信息深刻的傳遞給培智學(xué)生，進(jìn)一步豐富培智學(xué)生的情感以及激發(fā)培智學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。教師在培智語文教學(xué)中合理有效的利用多媒體技術(shù)，能幫助培智學(xué)生理解學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)，能把語文教學(xué)中抽象的內(nèi)容通過想象、直觀、有趣的方式表達(dá)出來，能讓培智學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象有個(gè)更加深入的了解，從而能加速培智學(xué)生對(duì)生活和社會(huì)的適應(yīng)能力。

結(jié)束語

作為一名培智學(xué)校的語文教師，為了能為培智學(xué)生提供更好的幫助和服務(wù)，需要不斷的提升和加強(qiáng)自身的教學(xué)能力和水平，要重視和尊重培智學(xué)生的主體地位，要重視對(duì)培智學(xué)生潛力的深度挖掘，要關(guān)注培智學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與語文文字規(guī)律之間的聯(lián)系，要把培智學(xué)生的生活元素盡可能多的融入到語文課堂教學(xué)中，把重點(diǎn)培養(yǎng)培智學(xué)生基本的語文聽說讀寫能力和培養(yǎng)適應(yīng)生活和社會(huì)的能力，讓培智學(xué)生在語文課堂中能體會(huì)和享受語文的魅力。