田 冰

在培智中學(xué)的教育教學(xué)工作中，加強(qiáng)對學(xué)生的生活能力培育是十分重要的工作之一，實(shí)際上培智學(xué)生的生活能力形成過程并不能一蹴而就，而是需要教師的諄諄教導(dǎo)，需要教師以更多的耐心去進(jìn)行引導(dǎo)。所以，培智中學(xué)的教師在對學(xué)生進(jìn)行生活能力培養(yǎng)時，既需要從培智學(xué)生的需求出發(fā)，也應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的手段，從而才能更好地達(dá)成目的，促進(jìn)培智中學(xué)生養(yǎng)成一定的生活能力，這對于培智中學(xué)生大有裨益。

一、培智中學(xué)的學(xué)生生活能力提升價值

從實(shí)踐來看，當(dāng)培智中學(xué)的教師能夠真正意識到進(jìn)行生活能力提升的意義之后，自然就會更有動力探索提升生活能力教學(xué)的策略。實(shí)際上培智中學(xué)生主要指的是由于先天或者后天疾病導(dǎo)致其智力存在一定問題的初中生，［1］通常表現(xiàn)為智力殘疾或者智力智障形態(tài)的人，在智力層面存在一定的缺陷，其實(shí)他們就是不能正常進(jìn)行生活的學(xué)生，所以難以對其展開常規(guī)性的教育，他們不僅無法有效地進(jìn)行自主生存、自理，同樣也很難參與到社會生活中。所以對于培智中學(xué)生而言，教師需要降低對他們的要求，提升他們的生活能力，培養(yǎng)他們能夠做一個好家人、好公民，做到“好出行”。具體而言，就是要讓他們能夠在家庭生活中確保身體不受傷害，能夠做一些力所能及的事情，同時也要做遵紀(jì)守法的公民，以及自己能夠?qū)崿F(xiàn)安全出行，這樣一來培智中學(xué)生才能夠向普通人靠攏。

二、培智中學(xué)的學(xué)生生活能力提升策略探究

（一）注重安全引導(dǎo)，確保生活安全

在對培智中學(xué)生進(jìn)行生活能力養(yǎng)成的過程中，教師一定要注重安全方面的引導(dǎo)，要確保培智學(xué)生在生活中可以保障自身的安全，這是因?yàn)樯踩桥嘀菍W(xué)生生存和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，只有生命安全得到有效保證，才能夠更好地參與社會生活，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。實(shí)際上培智學(xué)生由于智力存在一定的缺陷和障礙，導(dǎo)致難以有效控制自己的行為，或者難以意識到生活中潛在的危險因素，所以在教育過程中，教師就要有意識地對培智學(xué)生展開相應(yīng)的安全教學(xué)，讓他們能夠基本識別生活中存在的各種安全隱患，繼而避免發(fā)生意外事故。［2］例如，培智中學(xué)的教師可以通過勞動教育的方式，告知學(xué)生生活實(shí)踐中容易出現(xiàn)安全隱患的地方，以此來逐漸增強(qiáng)培智學(xué)生的自主判斷意識，促使他們能夠更好地生存和發(fā)展。具體而言，在指導(dǎo)培智中學(xué)生使用剪刀的過程中，要事先告訴他們使用不當(dāng)容易造成一定的安全事故，同時也要將剪刀的使用準(zhǔn)則和方式方法編織成兒歌或者順口溜的語言，讓培智學(xué)生展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)并記憶，通過這種方式讓培智中學(xué)生能夠正確地學(xué)會使用剪刀，保證培智學(xué)生在正確使用剪刀的同時，避免因?yàn)槭褂貌划?dāng)而帶來的安全隱患，從而提升生活質(zhì)量，這樣還有助于讓他們在家中能夠成為一個好家人

（二）開展重復(fù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活自理

在針對培智中學(xué)生進(jìn)行生活能力培育的過程中，鑒于培智學(xué)生的實(shí)際情況，教師還需要積極開展重復(fù)教學(xué)，這樣才能夠讓這部分學(xué)生在步入社會之后可以對自己的生活負(fù)責(zé)，能夠獨(dú)立生活。詳細(xì)來說，教師可以通過手把手重復(fù)的教學(xué)法，讓培智中學(xué)生形成條件反射，讓他們產(chǎn)生思維上的定勢，這樣就可以實(shí)現(xiàn)生活上的自理。［3］例如，在晚上睡覺之前必須要洗臉和刷牙，在早晨起床后要把被子疊得整齊，等等，這就需要教師有足夠多的耐心去重復(fù)不斷地向培智中學(xué)生進(jìn)行演示。具體的措施是，培智學(xué)校教師可以為學(xué)生播放與生活自理能力相關(guān)的視頻，如洗臉、刷牙，如何疊被褥、如何系扣子、穿衣服等內(nèi)容，然后為培智中學(xué)生進(jìn)行循環(huán)播放，讓他們對這些方法產(chǎn)生深刻的記憶，同時教師也要手把手地去進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，不間斷地為培智學(xué)生進(jìn)行演示，為他們示范正確步驟，然后再一步一步地帶領(lǐng)他們進(jìn)行正確操作。最終就會讓培智中學(xué)生自己掌握洗臉、刷牙、疊被褥、穿衣服、脫衣服等基本的生活能力，為今后步入社會打下基礎(chǔ)。

（三）整合內(nèi)外資源，形成教育合力

作為培智中學(xué)的教師，要想更好地提升培智學(xué)生的生活能力，還需要積極整合校內(nèi)與校外的資源，形成教育合力。這就要求教師意識到在培智教育中，除了課堂和校園外，家庭也是學(xué)生最主要的生活空間，而父母又是學(xué)生生活能力獲得的重要來源，所以學(xué)校要與培智中學(xué)生的父母進(jìn)行積極協(xié)作，以達(dá)到對其生活能力的培育。例如，教師在與培智中學(xué)生的父母交流過程中，可以通過組建移動即時通訊的“微信群”，把學(xué)生在學(xué)校的生活表現(xiàn)發(fā)布在群里，讓父母隨時知道自己孩子的情況。與此同時，如果培智學(xué)生在家中出現(xiàn)了異常行為，父母也可以通過“微信群”和教師進(jìn)行及時交流，討論如何做出應(yīng)對。［4］另外，教師還可以在群中公布關(guān)于培養(yǎng)培智學(xué)生生活技能的建議，如讓他們在家中自己去做力所能及的事，父母不能太過干涉，也不能太寵溺，要懂得放手；父母也要通過語言或動作來鼓勵培智中學(xué)生積極自主地生活，同時也讓他們嘗試自己出行，從而使之通過鍛煉最終能夠?qū)崿F(xiàn)自主出行。除此之外，培智教師也可以定期舉辦家長會，讓不同學(xué)生的父母可以互相溝通，分享自己提升孩子生活能力的方式，從而讓更多家長掌握如何培養(yǎng)培智學(xué)生的生活能力，促使培智學(xué)生更好地接受生活技能培訓(xùn)，真正展現(xiàn)出校內(nèi)與校外資源整合的優(yōu)勢。

（四）強(qiáng)化目標(biāo)管理，促進(jìn)學(xué)生成長

培智中學(xué)的教師也應(yīng)該強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)管理，這樣才可促進(jìn)培智中學(xué)生高效提升自身的生活能力。首先，教師要給學(xué)生制定行為規(guī)范，讓培智學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，這就要求學(xué)校和教師要圍繞生活能力培育的重點(diǎn)內(nèi)容，制定不同的目標(biāo)，從而讓培智學(xué)生在每一個階段都取得進(jìn)步。例如，第一階段的管理目標(biāo)可以設(shè)置為讓培智中學(xué)生在一個月內(nèi)掌握洗臉的生活能力；第二階段的管理目標(biāo)則是在下個月內(nèi)掌握擺放物品的生活技能等，讓培智中學(xué)生在生活中不斷訓(xùn)練，向著目標(biāo)前進(jìn)，隨著訓(xùn)練次數(shù)的增多，培智學(xué)生的生活能力也就會得到相應(yīng)的提高。另外，教師還要在班級中頒布行為規(guī)范準(zhǔn)則，要讓培智學(xué)生像普通學(xué)校的學(xué)生一樣遵守紀(jì)律、有規(guī)可依，在此期間，教師也要讓培智學(xué)生認(rèn)識到行為準(zhǔn)則的重要性，要通過這些規(guī)章制度來約束他們的行為，這樣才能讓培智學(xué)生取得顯著的進(jìn)步，更好地增進(jìn)自身的生活能力。

總體而言，在對培智中學(xué)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，教師務(wù)必要注重生活能力的培育，在這個過程中可能會發(fā)生很多意外和不順利，但這注定是一個長期且艱巨的任務(wù)，所以培智中學(xué)的教師需要端正態(tài)度，積極優(yōu)化自身觀念，借助各種有效的手段，對中學(xué)培智學(xué)生進(jìn)行生活能力的培養(yǎng)，使他們也可以健康快樂地成長。