鄧菁華

摘要：語言能力的培養(yǎng)需要在教育初期著重關注，而小學英語課程作為小學學生需要重點學習的課程，受到廣大家長和教師的關注，學生對小學英語課程的掌握程度直接影響學生日后語言能力的提升。但是就目前小學英語教育發(fā)展進程而言，很多地區(qū)的學校都存在英語教學兩極分化的情況，極大地降低了英語課堂效率。因為小學英語課堂中的部分學生英語基礎相對薄弱，學習能力與學習興趣相對不足，而另一部分學生則因為抱有學習英語知識的興趣，掌握英語知識的情況良好，導致出現(xiàn)兩極分化的情況發(fā)生，故需要教師做出均衡發(fā)展的教學調整。

關鍵詞：小學英語;教育發(fā)展;問題研究

引言

現(xiàn)今小學英語教育發(fā)展進程中學生對于英語知識存在兩極分化的情況，部分學生缺乏學習興趣。這是因為小學英語教師大多采用傳統(tǒng)的教學方法，按照統(tǒng)一進度推進教學，不關注部分同學的接受程度。這樣的教育方式很容易使學生喪失積極性，故教師需要調整自身教學措施，采用均衡發(fā)展的教學策略對學生實施教學，努力激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生的學習進度均勻一致，進而完成對英語知識的掌握，培養(yǎng)學生的語言能力。

一、小學英語教育發(fā)展進程中存在問題的原因

（一）教材和課程設置問題

小學英語課程的教材在設置時為求學生可以掌握相對更多的英語知識，采用了相對較難的教材，且部分教材中知識難度的梯度不太合理，不符合學生階段性的發(fā)展要求，導致部分學生在接受英語知識的學習時，雖然認真學習英語學科的知識，但是英語基礎薄弱，對于單詞、短句、語法等英語基礎知識掌握不牢固。而教材和課程設置相對較難，并且教師教學完成后會為學生布置大量的自主學習與背誦記憶作業(yè)，導致學生無法完成對小學英語知識的掌握，進而產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。

（二）家庭環(huán)境影響

家庭是學生在學校外所在時間最長的場所，這也是另一所面向學生的學校。家庭環(huán)境因素直接影響學生的學習效率。一些學生可以在放學后也可以在父母的監(jiān)督幫助下鞏固今日課堂中所學的英語知識，進而完成對英語學科知識的掌握。而部分學生家庭可能存在種種因素，導致其回家沒有父母監(jiān)督，而小學生的自主學習能力普遍較差，學生沒有對今日所學的英語知識進行鞏固，其在沒有完全掌握舊知識時就進行新的英語知識學習，沒有掌握的英語知識越積越多，最終導致該部分學生放棄英語學科的學習。

二、小學英語教育發(fā)展進程中改善問題應用建議

（一）設置分層學習

隨著新時代教育的不斷推進，一方面要落實素質教育的要求，另一方面要兼顧每個學生的學習進度與學習能力，但同一班級的學生在吸收知識能力的速度、對待問題思維的方式等方面不盡相同。針對這種情況，教師需要根據(jù)每個學生的不同，實行分層教學，讓不同的學生收獲相同的知識與快樂。

例如在教學”Howmuchisit”這節(jié)課程時，教師可以根據(jù)學生對英語知識的掌握程度，將學生分為兩個層次進行有針對性的教學。對于英語基礎較差的學生。教師可以為其設置生詞背誦、默寫的任務，使其可以熟練掌握該節(jié)課中出現(xiàn)的英語生詞并可以達到背誦默寫的程度。而對于英語基礎較好的學生，教師在完成對英語生詞的檢查后，可以教導其英語生句中涉及到的語法等知識，使其進一步完成對該節(jié)課程中所教授的英語知識的掌握。實施分層教學的策略可以有效降低兩極分化問題帶來的影響，故教師應該制定科學合理的分層教學模式進行教學。

（二）注重培養(yǎng)學生基礎，養(yǎng)成良好的學習習慣

小學英語課堂教學中產(chǎn)生兩極分化的大部分原因在于學生的基礎不同，部分學生在上學前便接觸了解過諸多英語知識與英語口語，而部分學生第一次接觸英語知識，對其感到陌生，進而無法迅速進入學習狀態(tài)。故教師需要在課堂中著重培養(yǎng)學生的英語基礎，加強對學生的基礎英語訓練，例如布置簡單常用的單詞、短語背誦默寫，并且可以讓英語較好的學生與英語較差的學生結組，聯(lián)系英語口語對話，這類教學措施既可以鍛煉學生雙方的英語口語表達能力，又可以通過基礎較好的學生糾正基礎較差學生的英語口語問題，使雙方一起進步，進而完成對英語知識的掌握。

（三）掌握教學技巧，采用多種教學模式

運用教學技巧、改進教學模式，是小學英語教師解決課堂中存在的兩極分化問題的合理策略。故教師需要注重自身在課堂的教學措施，針對不同學生采用不同的教學技巧，同時要注意課堂的教學節(jié)奏，根據(jù)班級中不同學生的接受程度及時做出調整，使其可以在教學過程中自主思考、復習、鞏固等。并且教師應轉換傳統(tǒng)教學的陳舊理念與方式，以學生的學習需求為主導因素，制定相應的有針對性地教學計劃，增加學生背誦和記憶基礎英語知識的時間，促進學生的學習自主性，進而實現(xiàn)推進現(xiàn)代教育的改革。

三、結語

綜上所述，小學英語教育發(fā)展進程中兩極分化問題愈發(fā)嚴重，引起了社會各方面的關注和重視。為避免兩極分化問題持續(xù)發(fā)展，學校與教師應當相互配合，加強對基礎教育的改革，對教材和課程設置重新做出評估并改進，并根據(jù)班中不同學生的具體學習情況進行及時調整，完善國家新課改的政策方針，為學生在日后的英語學科學習中奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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