黎桂興

摘要：在新課程改革下，學生的品德教學和社會知識教學越發(fā)重要，而《品德與社會》就是對學生的一種思想上教學課程。品德與社會的教學，能幫助學生完善自身正確的思想價值觀、人生觀和樹立良好的學習觀，在傳統(tǒng)的教學方法中，教師并未注重學生的學習興趣培養(yǎng)，只是進行知識的指導和灌輸，導致學生對品德與社會課的學習興趣下降，結(jié)果，無法提升品德與社會課的有效教學，也無法有效的加強學生的思想觀點。因此，本文將從豐富課堂教學模式、加強課堂教學內(nèi)容與生活的結(jié)合、開展課堂小組學習和活動、建立良好的師生關系這四個方面來概述提升品德與社會課的有效性。

關鍵詞：社會與品德;有效性教學;小學教學

前言：

在現(xiàn)在的教學中小學生的思想教學是相對重要的，而《品德與社會》這門課程是作為學生思想指導的基礎教學。品德與社會的教學，不僅能了提升學生的思想道德，還是能加強學生對生活知識的理解，讓學生只生活中能自主解決遇到的問題，提升學生的思想的同時，加強學生對社會的認識。隨時代和教育的更新，品德與社會教學越發(fā)的重要，且學校和家長都開始正式學生的社會與品德對學生的作用，因此，加強品德與社會的教學的實效性應該要的得到落實。但在教學中，仍然存在一些問題需要我們?nèi)パ芯亢蛯ふ覒獙Σ呗浴?/p>

一、豐富課堂教學的模式

（1） 激情式教學。在品德與社會的教學過程中，學生對品德與社會中知識和內(nèi)容了解的程度并不高，而此時的教學主導就是教師，為了讓學生能更好的學習教學的內(nèi)容，教師應該在教學中保持激情的教學態(tài)度，激情講解、直觀展示、擴展交流、加強情感輸出等，讓學能夠直觀的感受到教師對品德與社會教學的重視，提升學生對課程的重視。

（2） 游戲教學模式。處于小學階段的學生，正是愛玩的年級，當教師在教師中代入了游戲式教學，能更好的提升學生對學習品德與社會的興趣。比如，人教版的《我的家鄉(xiāng)在哪里》這篇內(nèi)容，教師可以準備一張比例較小的地圖，然后讓學生找一下自己的家大概在地圖的哪個位置，然后再說說自己的家鄉(xiāng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)有什么特殊、特征的，通過游戲吸引學生的學習注意力;或者讓學生扮演角色。用自己的感覺去感受生活中的對與錯。這種游戲教學方法最適合故事感較強的課文，且大多數(shù)低年級學生適合這種模式，能會激起他們的最大興趣。

（3） 多媒體教學模式。學生學習的思想傾向于直覺和感觀。在開展學習活動的過程中，視頻教學方法是能夠影響到學生的學習興趣和動機的。因此，在品德與社會的進程中，為了提高教學的有效性，教師可以引入信息技術，全面提高教育的創(chuàng)新性、生動性和感染力，進一步深化學生在課堂中的參與，讓學生獲得更多的收益。例如，在《多種多樣的運輸方式》中，大部分學生對于交通工具的認識是比較淺薄，這時候，教師就可以通過視頻展示的形式，讓學生直觀的看到教師所教的內(nèi)容，并能有效且快速的接收教師的教學知識，也能通過視頻播放的形式提升學生的學習注意力。

二、加強課堂教學內(nèi)容與生活的結(jié)合

品德與社會的教學，是與學生的現(xiàn)實生活關系非常密切的科目，因此，教師在教學過程中必須更好地將生活與理論知識結(jié)合起來，使學生能夠發(fā)現(xiàn)課程與生活之間的聯(lián)系。

【案例呈現(xiàn)】例如，人教版的《生活中的快樂》這一篇課文

教師安排觀察任務：讓學生去觀察生活中“父母一天的心情變化”或者“自己一條心情的變化”，然后把心情變化的過程和大概的原因，最后到課堂中來分享發(fā)現(xiàn)的成果，教師再進行指導和建議。

【案例分析】這篇課文主要是讓學生觀察生活，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活中的快樂，且品德與社會中很多的內(nèi)容都是培養(yǎng)學生觀察生活、結(jié)合生活，因此，教師就可以通過這個課去指導學生、鼓勵學生多離開課堂，讓他們在生活中學習，讓他們的視野更加開闊，將品德與社會結(jié)合到生活中去可以有效的激發(fā)學生學習興趣和動機。

三、開展課堂小組學習和活動

在新課程改革下的教學實踐中，另外一種提升有效教學的方法就是，鼓勵學生合作學習。在學生合作學習的過程中，能互相發(fā)展、互相交流，學生與學生之間的學習，不同于教師指導學生學習，學生之間的學生能開展學生的思維，提升學生的自主學習，加強學生的學習主動性。因此，教師在教學的過程中，要多組織學生進行學習合作交流的活動。例如，在指導學生學習《走進地球村》時，教師可以組織學生組成討論小組，讓小組進行對地區(qū)的討論，可以討論對地區(qū)的外觀的認識、對地區(qū)的認識、對國家的認識、對自然的認識等等，然后在每個小組中選擇代表來表述以下“對我們現(xiàn)在生活的地球村的認識”。小組合作學習讓學生在與其他學生溝通溝通的過程中，遇到問題時可以共同解決。因此，學生在學習中的積極性和積極性都得到了提高，且學生之間建立了友好關系，學生可以敞開心扉，積極發(fā)表意見。在這一過程中，學生的自主思維將得到提升，使學生在思維過程中提高思維能力。

四、建立良好的師生關系

在品德與社會的教學過程中，教師想要提升學生的學習效率，就是需要加強教師與學生之間的交流和溝通。一般來說，良好的師生關系為建立有效的教學課堂奠定了堅實的基礎。教師根據(jù)學生的實際內(nèi)容為他們提供特殊的學習場所。在這個過程中，教師需要與學生加強溝通、尊重學生，能接受學生的建議。在良好的師生關系中，學生會信任教師，在學習的過程中，他們會把遇到的問題或者是內(nèi)心的想法都主動告訴教師，那么如何建立良好的師生關系你？例如，在教學《社會文明大家談》中，教師可以讓學生在回憶一下自己有哪些不文明的現(xiàn)象，或者是無意間做出了什么不文明的事情，并參與到討論中來，等學生們討論結(jié)束之后，再讓學生指出教師有什么不文明的現(xiàn)象，讓學生大膽的說出教師的缺點和不文明現(xiàn)象，教師加以改正。建立良好的師生關系，就是在課堂中能與學生相互討論問題，在其過程中尊重彼此，教師能接納學生的意見和建議，并加以改正，學生自然而然就會加強與教師的溝通，與教師建立一個良好的關系。

結(jié)論：

為了提升小學品德與社會教學的有效性，教師在教學的過程中要充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師亦應采用豐富的教學方法，在實際教學工作中，提高學生的學習興趣和積極性，并以培養(yǎng)學生正確的世界觀和價值觀為關鍵的指導方針，來提升學生的學習質(zhì)量和教學的有效性。

參考文獻：

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