陳亞瓊

摘要：在新大綱教學(xué)目標(biāo)的要求下，教師都需要對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的布置形式，進(jìn)行合理的豐富，這樣才能夠加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)影響，而且很多任何教師在新時(shí)代的教學(xué)背景下，并沒有對(duì)于自己的教學(xué)理念進(jìn)行合理的更新，這樣就會(huì)對(duì)于學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)能力的發(fā)展造成負(fù)面的影響，而且教師也為學(xué)生布置了大量的習(xí)題，增加學(xué)生的作業(yè)完成量，在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)慢慢的降低，從而影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，所以教師在減負(fù)增效教學(xué)理念面的運(yùn)用下，都需要對(duì)于不同的作業(yè)設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行合作更新，因此，本文就雙減下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);重視學(xué)生學(xué)習(xí)差異;增強(qiáng)趣味性;更新作業(yè)布置的觀念

隨著智能化教學(xué)設(shè)備的逐漸運(yùn)用，對(duì)于課堂中的教學(xué)形式也開始進(jìn)行慢慢的變革，所以教師在更新自己的教學(xué)思想的前提下，都需要與不同的任課教師進(jìn)行良好的溝通和交流，這樣才能夠收獲到不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且在減負(fù)增效的教學(xué)背景相，也需要對(duì)于課堂中教學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)形式進(jìn)行不斷的優(yōu)化和調(diào)整，這樣才能夠在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的過程中，增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)能力，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠得到有效的發(fā)展。所以教師在這樣的教學(xué)過程中，都需要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維性，才能夠在關(guān)注學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)能力差異性的前提下，不斷地幫助學(xué)生建立自己的主體性的學(xué)習(xí)行為模式，能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的數(shù)學(xué)作業(yè)都可以進(jìn)行合理有效地完成，教師也可以在減負(fù)增效教學(xué)里面的運(yùn)用過程中，不斷的降低學(xué)生在課堂中或者是課后的學(xué)習(xí)壓力。

一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)差異

教師在了解到學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)能力發(fā)展的差異性，就可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握，對(duì)于不同的數(shù)學(xué)課后作業(yè)都可以進(jìn)行有效的布置，而且也可以將減負(fù)增效的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的落實(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法（一）”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字10以內(nèi)的認(rèn)識(shí)和加減法的過程中，都可以先讓學(xué)生從數(shù)字一到數(shù)字十，進(jìn)行合理的分析，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生對(duì)于不同的問題，都進(jìn)行合理的探究，而且教師在開展習(xí)題訓(xùn)練活動(dòng)的前提下，都需要減少習(xí)題訓(xùn)練的數(shù)量，同時(shí)要提高習(xí)題訓(xùn)練的質(zhì)量，這樣才能夠重視學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性，并且能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，通過讓學(xué)生對(duì)于不同的課堂作業(yè)進(jìn)行有效的完成。

二、增強(qiáng)作業(yè)的趣味性

通過增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，才能夠不斷地幫助學(xué)生，將相關(guān)的理論知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的解讀和分析，這樣才能夠讓學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)時(shí)間，也可以進(jìn)行自我學(xué)習(xí)過程的回顧。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于不同的鐘表進(jìn)行有效認(rèn)知的過程中，教師都需要對(duì)于鐘表的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的講解，而且在借助多媒體教學(xué)資源的過程中，也能夠讓學(xué)生觀看自己的畫面內(nèi)容，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的趣味性，教師在對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解方式進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，也需要對(duì)于不同的作業(yè)的教學(xué)形式進(jìn)行合理的更新，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生在作業(yè)完成中的趣味性，從而有效的提高學(xué)生對(duì)于作業(yè)的完成程度。將減負(fù)增效的教學(xué)理念，進(jìn)行合理有效運(yùn)用的過程中，也能夠幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容，都可以進(jìn)行合理有效的解讀和探究，這樣才能夠不斷的發(fā)揮學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，能夠讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)鐘表的前提下，也可以不斷的提高自己對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的分析，這樣學(xué)生才能夠在課后對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的運(yùn)用，通過對(duì)于不同的作業(yè)進(jìn)行后的完成。

三、更新作業(yè)布置的觀念

教師在更新不同的數(shù)學(xué)作業(yè)布置觀念的前提下，都需要減輕學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)壓力，這樣才能夠讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中，始終保持比較良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能夠持續(xù)性的提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于不同的角度大小，進(jìn)行有效認(rèn)知的過程中，教師都可以根據(jù)學(xué)生所擁有的學(xué)習(xí)工具，從而為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的示范性的講解，這樣才能夠不斷的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)良好的探究的過程。而且教師在開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的前提下，也能夠更新對(duì)于作業(yè)布置的觀念，不斷的降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力感，才能夠提高學(xué)生在課后對(duì)于時(shí)間的利用效率，也能夠不斷的幫助學(xué)生完成自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的解讀學(xué)習(xí)的情況。

總而言之，通過減負(fù)增效的教學(xué)理念在課堂中的有效運(yùn)用，教師在設(shè)計(jì)不同的教學(xué)問題的過程中，都需要考慮學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，這樣才能夠降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)焦慮感，同時(shí)也能夠讓學(xué)生保持積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且能夠?qū)τ诓煌膶W(xué)習(xí)問題都可以進(jìn)行合理有效的研究。教師在運(yùn)用這一教學(xué)理念的前提下，都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性得到了有效的提升，而且學(xué)生對(duì)于作業(yè)的完成程度也得到了有效的提高，所以教師都可以對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)形式，進(jìn)行合理的優(yōu)化和變革，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用實(shí)踐性。

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