張富華

摘要：在進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極地培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力，讓學(xué)生能夠跟著教師的學(xué)習(xí)能夠提升自身的審美品位，能夠自主鑒賞美術(shù)作品，同時(shí)讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身綜合能力的有效提升。本人通過在高中美術(shù)教學(xué)的過程中，通過創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境補(bǔ)充課外資源組織開放體驗(yàn)等多種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的有效提升，旨在為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);學(xué)生鑒賞能力;有效策略

教師在進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極的進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)的過程中善于發(fā)現(xiàn)美，并將自身的審美意識(shí)應(yīng)用于作品的創(chuàng)作之中，從而提升自己的美術(shù)核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，提升學(xué)生藝術(shù)審美能力

教師在進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)的過程中，可以借助視聽的資源來創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)情境，讓學(xué)生能夠通過視頻動(dòng)畫，音樂等多種方式來感悟到美術(shù)作品中展現(xiàn)的魅力，并且能讓學(xué)生與作品產(chǎn)生情感共鳴，自然而然的來鑒賞美術(shù)作品，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈的觸動(dòng)，積極的進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。例如：教師在進(jìn)行“花鳥畫”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看“螳螂捕蟬”的動(dòng)畫視頻，并讓學(xué)生說出觀看完動(dòng)畫片的感受。接著教師與學(xué)生探究中國畫中花卉蟲鳥在進(jìn)行繪制時(shí)的展現(xiàn)特點(diǎn)。教師借助“五牛圖”來讓學(xué)生進(jìn)行賞析。教師讓學(xué)生接著觀看多個(gè)名家的畫作，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行分析，明確作品的內(nèi)容和表達(dá)內(nèi)涵。教師借助有效的情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生置身于良好的情境中，積極的跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的審美意識(shí)得到了有效的提升，并且陶冶了學(xué)生的情操，并以此收獲了理想的教學(xué)效果。

二、補(bǔ)充課外資源，豐富學(xué)生自主鑒賞能力

想要提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，除了對(duì)于作品進(jìn)行展示之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于作品的創(chuàng)作背景創(chuàng)作價(jià)值以及創(chuàng)作意圖來進(jìn)行講解，不斷開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠?qū)τ谧髌返膭?chuàng)作已完成有全面的理解。教師除了對(duì)于本節(jié)課堂知識(shí)的講解之以外，還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行這這一類型作品的欣賞還可以對(duì)于同一作者不同時(shí)期不同風(fēng)格的作品進(jìn)行鑒賞，并以此來豐富學(xué)生的文化知識(shí)，讓學(xué)生能夠了解美術(shù)作品中包含著人文內(nèi)涵。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面知識(shí)的掌握，從而有效的提升了學(xué)生的審美鑒賞能力。例如;教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中可以將不同時(shí)期的畫家的作品進(jìn)行對(duì)比欣賞，或者將畫家的不同作品進(jìn)行對(duì)比。在進(jìn)行中國畫知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以將為學(xué)生播放“唐伯虎”進(jìn)行作畫的視頻，讓學(xué)生明白“筆墨紙硯”的作用。教師還為學(xué)生講解中國畫詩書畫印的同時(shí)來為學(xué)生展示“王維”作品，教師在學(xué)生欣賞的過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行提問，教師向?qū)W生點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生逐步的進(jìn)行知識(shí)的探究，讓學(xué)生通過作品進(jìn)行聯(lián)想作者的表達(dá)情感，進(jìn)而提升學(xué)生的審美意識(shí)。在進(jìn)行“水墨畫”的教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于“齊白石”多部作品進(jìn)行解讀與欣賞，從而深入的體會(huì)水墨畫的魅力。教師借助這種方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容有深入、透徹的理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效提升，還能提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

三、組織開放體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)作能力

教師在進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)的過程中，還應(yīng)該積極的創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，來提升學(xué)生的鑒賞能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去具有特色的公園或者一些名勝古跡進(jìn)行觀察與探究，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的活動(dòng)中，親身感受美術(shù)的文化，接受藝術(shù)的熏陶，從而對(duì)于學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力提供有效欣賞資源，并不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作理念，讓學(xué)生能夠在這些具有特色的實(shí)踐活動(dòng)中，來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作靈感的激發(fā)，不斷的發(fā)揮自己的想象能力進(jìn)行創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。例如：教師在進(jìn)行“現(xiàn)代建筑”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校附近的公園，寺廟或者具有特色的村落去進(jìn)行建筑的欣賞，讓學(xué)生明確這些建筑的結(jié)構(gòu)、色彩，并且體現(xiàn)出了怎樣的人文色彩。還可以讓學(xué)生進(jìn)行東西方建筑風(fēng)格進(jìn)行對(duì)比分析，來進(jìn)行自己創(chuàng)作靈感的激發(fā)。教師讓學(xué)生進(jìn)行多種風(fēng)格的建筑欣賞之后，嘗試發(fā)揮自己的想象來設(shè)計(jì)建筑物的草圖，讓學(xué)生開拓自身的思維，通過繪畫作品來展現(xiàn)自身的創(chuàng)作理念。美術(shù)教師要積極的為學(xué)生提供開放的教學(xué)環(huán)境，借助組織美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主感受美術(shù)文化、接受藝術(shù)熏陶，使其自主進(jìn)行藝術(shù)鑒賞，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

綜上所述，在進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，讓學(xué)生能夠積極的參與各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過多觀察多想象，多創(chuàng)作的方式來提升自身的鑒賞能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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