武振偉

摘要：隨著我國(guó)近幾年來(lái)社會(huì)的飛速發(fā)展，我國(guó)與世界其他國(guó)家之間的交流就變得越來(lái)越密切，這就導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)科已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中所需要的重要角色，所以在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，利用情景教學(xué)法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，本篇文章將從情景教學(xué)法的概念，以及如何利用情感教學(xué)法促進(jìn)我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的效果進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，提高我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高職英語(yǔ);教學(xué);應(yīng)用研究

引言

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)也正在快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也變得越來(lái)越高。如今我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始重視人才的英語(yǔ)綜合能力，就我國(guó)目前情況來(lái)講，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代社會(huì)的學(xué)習(xí)需求。所以必須要對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，所以每一名教師都要科學(xué)合理地運(yùn)用情境教學(xué)法，提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)潛能，提高我國(guó)高職英語(yǔ)的教學(xué)效率。

1情境教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的作用

對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，大部分學(xué)生都沒(méi)有充足的英語(yǔ)基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中都會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，個(gè)別學(xué)生還會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無(wú)法從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以每一名高職教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中采取豐富多樣的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到具體的教育活動(dòng)當(dāng)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。每一名高職教師都要讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念以及培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)成為課堂的主人，教師要處于引導(dǎo)地位，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以擁有正確的心態(tài)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)于那些課堂表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師要及時(shí)地給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。高職教師可以利用具體的生活情境加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力。

在我國(guó)傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，大部分高職教師只注重單詞的記憶以及語(yǔ)法知識(shí)的講解，而忽略了學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，所以針對(duì)我國(guó)目前這樣的現(xiàn)象，就必須要提高學(xué)生的應(yīng)用英語(yǔ)水平，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新。每一名高職教師都要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在具體的教學(xué)情境內(nèi)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。利用情境教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中可以提高相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情境教學(xué)法還要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂效果，利用情境教學(xué)法，就可以學(xué)習(xí)學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將日常生活當(dāng)中的情境融入到具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以活躍課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)加強(qiáng)理解，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，從而強(qiáng)化教師的教學(xué)效果。

2如何將情境的教學(xué)法應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中

高職學(xué)生大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較薄弱，所以教師要選取簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句型來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，盡量采取英語(yǔ)授課的模式，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如果個(gè)別學(xué)生還是聽(tīng)不懂教師的講解，那么就可以利用漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，盡可能地讓學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。教師在利用口語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該選取難度適中的單詞來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，注意語(yǔ)句和段落的內(nèi)容，要符合學(xué)生的日常生活。教師可以借助日常生活當(dāng)中的實(shí)物和模型，配合手勢(shì)和表情，讓學(xué)生加強(qiáng)理解，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

隨著我國(guó)近幾年來(lái)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，就使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也可以應(yīng)用到具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)習(xí)資源的利用率，例如就可以利用多媒體教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，還可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。利用多媒體設(shè)備可以為學(xué)生播放一些視頻和圖片等加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自學(xué)能力，提升課堂的教學(xué)效果。在進(jìn)行多媒體設(shè)備教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，就可以營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。例如，教師就可以為學(xué)生播放英語(yǔ)對(duì)話來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以為學(xué)生播放一些美劇的短片來(lái)提高課堂的活躍度，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。

教師還可以利用角色表演營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，例如教師就可以讓學(xué)生模仿職場(chǎng)內(nèi)的情況以及招聘情況等，讓學(xué)生在實(shí)際模仿的過(guò)程當(dāng)中將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以學(xué)以致用。高職教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)分配成不同的學(xué)習(xí)小組，讓2-3名同學(xué)進(jìn)行自編自演自導(dǎo)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。

結(jié)語(yǔ)

在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，采取情境教學(xué)法是十分具有重要性的，它既能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使我國(guó)高職英語(yǔ)課堂可以豐富實(shí)用。每一名高職英語(yǔ)教師都應(yīng)該將情境教學(xué)應(yīng)用到具體的教育活動(dòng)當(dāng)中，采取貼近生活的內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的效果。

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