朱建容

摘要：對于廣大高中語文教師的教學而言，我們應常思考學生學習語文是為了什么？高中階段，語文是非常重要的學科。葉圣陶先生說過“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓之”。語文學科教育中，閱讀和寫作是最為重要的兩個方面，二者相輔相成。高中語文教師在教學中處理好二者的關系，引導學生不斷提升閱讀與寫作能力，實現(xiàn)理想的教育目標。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;寫作訓練;關系處理

高中語文教學教師思索閱讀與寫作教育現(xiàn)狀，以學生語文學習和發(fā)展為教育立足點，不斷創(chuàng)新閱讀教學與寫作訓練方式，使學生豐富閱讀積累，提高閱讀能力，強化寫作訓練，提升寫作素養(yǎng)。教師明確閱讀是寫作重要的基礎，寫作是閱讀提升的體現(xiàn)，將二者有機貫穿于課堂教學中，全面提升學生語文綜合素養(yǎng)。

一、高中語文閱讀與寫作的關系分析

（一）閱讀是寫作的重要基礎

我們分析當前高中學生語文寫作現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為會的不難，難的不會。寫作基礎好的學生一般都比較喜歡閱讀，通過閱讀拓寬視野，面對不同主題的寫作都能做好構思，利用語言恰如其分地表達出來，給閱讀者以賞心悅目之感。相比較于一些寫作不理想的學生，他們大多卻不喜閱讀，文字功底薄弱，即使心中有寫作想法但轉化為語言輸出仍存在困難。讀書破萬卷方能下筆如有神，這正告訴了我們閱讀是寫作的重要基礎[1]。即使對于不善語言表達的學生，若有豐富的閱讀為支撐，寫作也不會太差。所以，在高中語文教學中，教師一定要重視學生閱讀學習積累，進一步推動學生寫作能力提升。

（二）寫作能有效促進閱讀

分析語文中閱讀與寫作的關系，教師以寫作為主體思考其與閱讀教學的關系，可從兩方面進行佐證為什么說寫作能有效促進閱讀。其一在于學生要進行寫作，可以寫作中心為出發(fā)點搜集豐富的閱讀素材，充實寫作;其二在于隨著學生寫作訓練的增多，其會嘗到多閱讀多思考的甜頭，在日常語文學習過程中會有目的地進行閱讀，進而促進閱讀學習的不斷發(fā)生，從而呈現(xiàn)以寫作有效促進閱讀的情形。教師豐富學生寫作訓練，學生更會進行有目的的閱讀，從而實現(xiàn)閱讀與寫作的雙向提升[2]。

二、新課程高中語文閱讀教學與寫作訓練策略

（一）利用現(xiàn)代教育技術活化閱讀與寫作教學

高中語文教學中，教師明確閱讀教學與寫作訓練的關系，在此基礎上可充分借助現(xiàn)代教育技術活化閱讀與寫作課堂，吸引學生學習注意力，強化閱讀感知，豐富寫作積累，使學生因教師教育輔助的運用而對閱讀與寫作產(chǎn)生更濃厚的興趣，進一步實現(xiàn)二者雙向提升。

以《故都的秋》為例，教師利用信息技術為學生展現(xiàn)秋的景象，包括秋葉、秋雨、秋的天空等。郁達夫將故都的秋之景象描繪，也是內(nèi)心情感的袒露。故都的秋聽起來更像是孤獨的秋，很多人對秋多感悲涼，現(xiàn)代人還總結出了這是“悲秋綜合征”的體現(xiàn)。教師注重學生閱讀學習感受引導，除了以信息技術創(chuàng)設情境，強化學生對這篇課文的閱讀感知，教師還應利用信息技術豐富的教育資源為學生呈現(xiàn)這篇文章的創(chuàng)作背景[3]。郁達夫先生寫《故都的秋》的前后經(jīng)歷，他經(jīng)歷喪子之痛，加之國民黨白色恐怖的威脅，從杭州輾轉來到北平，郁達夫寫秋又何嘗不是寫自己的心情。教師在引導學生深入閱讀理解的基礎上，結合信息技術提供的豐富資料，安排學生從自己理解的角度進行寫作，寫作內(nèi)容以秋為背景，可通過郁達夫的人生經(jīng)歷與自己的對比表達對革命烈士的緬懷，同時對現(xiàn)世安穩(wěn)、祖國強大、人民安居樂業(yè)的無比珍重。我們的秋是什么樣的，相信不同的學生在閱讀學習之后會有不同的見解。

（二）充分挖掘高中語文教材優(yōu)勢開展主題式閱讀教學與寫作訓練

高中語文閱讀與寫作教學需要有一個明確的方向和目標，因此語文教材的優(yōu)勢不可忽視。教師教學始終以學生為本，立足教材，將教材中涉及的閱讀與寫作要領悉數(shù)傳遞給學生，開展主題式教學訓練，促進學生閱讀與寫作全面提升。

以《論語》為例，學生學習《子路曾皙冉有公西華侍坐》，教師組織學生對本篇文言文進行認真研讀，體會論語蘊含的大智慧[4]。《論語》富有深刻的教育指導意義，學生將來步入社會參與工作，其仍發(fā)揮著積極的指導作用。教師結合本課教育目標帶領學生學習與體會如何“言志”，通過動作及語言表現(xiàn)人物形象特點等，在此基礎上組織學生進行寫作，包括寫孔子如何因材施教，如何評判子路、曾皙、冉有、公西華的志向的等。教育學生學習論語智慧，積累豐富的文言文常識，使學生語文文化素養(yǎng)不斷提升，從而實現(xiàn)閱讀與寫作教學的重要目標。

結語：

高中語文教學中，教師重視閱讀與寫作教學，不斷創(chuàng)新教學方法，使學生豐富閱讀積累，提升寫作素養(yǎng)，通過教師科學、針對性的教育指導使學生熱愛閱讀與寫作，促進學生語文綜合素養(yǎng)全面提升。

參考文獻：

[1]鄭華偉. 淺談高中語文閱讀與寫作教學的有機結合[J]. 2021（2014-22）：30-30.

[2]馮莉. 以讀輔寫以寫促讀——探討高中語文教學中閱讀與寫作的關系及策略[J]. 作文成功之路：高考沖刺， 2020（1）：75-75.

[3]許蕾. 高中語文閱讀教學和寫作教學有效結合的研究[J]. 教育界， 2020， 000（002）：53-54.

[4]馬慶. 高中語文教學中的讀寫結合探析[J]. 中國校外教育， 2020（6）：102-102.